陳乃香

【命題規(guī)律】

“鑒賞古代詩(shī)歌的形象”這一考點(diǎn)，賦分2～4分，題型主要為簡(jiǎn)答題，難度中等偏下。近幾年“鑒賞古代詩(shī)歌的形象”設(shè)題方式主要有“描繪了××樣的畫(huà)面”“描寫了××樣的意象”“賞析詩(shī)歌中的人物形象”等。

【技法揭示】

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、景物形象和事物形象三種。因?yàn)樵?shī)歌作品的形象不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，更是含有作者“意”（情感）的形象，所以又稱為“意象”。

高考中鑒賞古代詩(shī)歌的形象類題目多要求考生概括詩(shī)歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫(huà)的某一形象的意義。

這類題的主要題型有：鑒賞人物形象，鑒賞景物形象，鑒賞事物形象。

解答這類題的步驟是：第一步：概括形象特征；第二步：結(jié)合詩(shī)句分析；第三步：點(diǎn)明思想感情。

【技法剖析】

題型一：鑒賞人物形象

鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象，就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。

1.人物形象類型

第一類：抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現(xiàn)的是一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛(ài)祖國(guó)的抒情主人公形象。

定風(fēng)波

蘇軾

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

這首詞中的詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀地吟嘯徐行的仕人形象。

第二類：作品刻畫(huà)的人物形象，也即客體人物形象。詩(shī)人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受，對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩(shī)人刻畫(huà)的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩(shī)人自我的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個(gè)形象。

這兩類人物形象有時(shí)也可能是同一的，詩(shī)中刻畫(huà)表現(xiàn)的人物形象也就是詩(shī)人自己，是詩(shī)人情感的寄托者，例如：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保谠督罚┻@首詩(shī)中在寒江中獨(dú)自垂釣的蓑笠翁（漁翁、隱者）的形象即詩(shī)人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。

2.把握形象特點(diǎn)

在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的關(guān)鍵字詞，了解環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)，有時(shí)需聯(lián)系詩(shī)人的相關(guān)背景，進(jìn)行合理的想象，從而比較準(zhǔn)確地把握形象特點(diǎn)。

如胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！边@首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的學(xué)釣魚(yú)的山野孩子的形象。詩(shī)的一、二兩句重在寫形，寫一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚(yú)；三、四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚(yú)而不敢與問(wèn)路的行人答話，顯得真實(shí)可信。表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。

例1：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

高冠谷口招鄭鄂

谷口來(lái)相訪，空齋不見(jiàn)君。

澗花然暮雨，潭樹(shù)暖春云。

門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氛氳。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]結(jié)合意象，說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象。

[答案示例]從“谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹(shù)”“鹿群”“山靄”等意象，可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出，幫愕是隱居山中，過(guò)著恬淡閑適生活的隱者。

例2：閱讀下面的一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

[注]滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]簡(jiǎn)析上面這首宋詞的人物形象。

[解題思路]先用總括句概括出他是一個(gè)怎樣的形象。本詞作者陸游，知人論世，可知他是南宋抗金英雄。再結(jié)合原詞指出形象的基本特征?？蓮南麻牱治觥Ｗ詈笾赋鲞@一形象的意義，即說(shuō)明表達(dá)了作者怎樣的感情。

[答案示例]本詞描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。本詞通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。

例3：閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾烏高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]全詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。

[解題思路]要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。

[答案示例]全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)自由而閑適；相看兩不厭，孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋扣快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。

題型二：鑒賞景物形象

古代詩(shī)歌中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀景物表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

要善于概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。常用術(shù)語(yǔ)：幽靜、寧謐、繁麗、莽蒼、深遠(yuǎn)、熱烈、高昂、悠遠(yuǎn)、空靈、遼闊、蒼涼、優(yōu)美、朦朧、淳樸、繁華、荒蕪、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲涼慷慨、纏綿婉轉(zhuǎn)、雄渾壯闊、空寂寥落、蕭條荒涼等。

分析作者的思想感情，切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。根據(jù)這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)來(lái)談詩(shī)人的思想感情。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、閑適恬淡、樂(lè)山好水、感時(shí)傷世、吊古傷今、憂國(guó)憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。

意境，是指寄托詩(shī)人情感的意象綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

例1：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[答案示例]此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象。春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

例2：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

山居秋暝

王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]作者在詩(shī)中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者怎樣的生活理想？

[答案示例]詩(shī)中描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、碧蓮等自然景物；構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚的秋景圖；表現(xiàn)了作者對(duì)安閑淳樸的田園生活的向往。

題型三：鑒賞事物形象

物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩(shī)來(lái)說(shuō)，即以象征性的形象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)詩(shī)人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

第一類：具有象征意義的物象。詠物詩(shī)運(yùn)用的是托物言志（象征）的手法，通過(guò)對(duì)某一具體事物的描繪來(lái)表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

例1：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

畫(huà)菊

鄭思肖

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

[注]鄭思肖：南宋故臣，宋亡后不仕。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]本詩(shī)中作者運(yùn)用了什么手法表達(dá)了怎樣的感情？

[答案示例]作者運(yùn)用托物言志的手法，以菊花自況，借菊花傲然不屈的品格，表達(dá)了自己不屈從于元朝統(tǒng)治者，對(duì)宋朝耿耿忠心、錚錚鐵骨，“寧為玉碎，不為瓦全”的高風(fēng)亮節(jié)。

第二類：具有特定含義的物象。古詩(shī)詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠(yuǎn)之意。

例2：閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。

驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

[答案示例]古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說(shuō)：“不如歸去！不如歸去！”極易勾起游子的思鄉(xiāng)之情。這首詞的主題是寫游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲人手，形象生動(dòng)，委婉含蓄。最后兩句是說(shuō)：不是不想回家，只是自己也不知道回家的日期。表達(dá)了作者無(wú)法主宰自己的生活，浪跡天涯，有家難歸的感慨。

例3：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

早梅

張渭

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？

[答案示例]本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

例4：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

[問(wèn)題呈現(xiàn)]詩(shī)中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？

[解題思路]這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)對(duì)杏花的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人淡然的心境、高潔的人格和倔強(qiáng)的個(gè)性。前兩句寫杏花開(kāi)，春水繞花，嬌花映水，足見(jiàn)花之美麗。后兩句寫杏花落，春風(fēng)吹花，花落隨水，足見(jiàn)花之高潔。

【答案示例】詩(shī)中杏花是妖嬈美麗、高潔堅(jiān)貞的形象；詩(shī)人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對(duì)比，用“縱被”和“絕勝”來(lái)強(qiáng)調(diào)；深沉而形象地表達(dá)了詩(shī)人寧愿為理想而獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情。

審題立意

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

【寫作指導(dǎo)】

閱讀這幅漫畫(huà)，首先要注意兩類人：一類是天上飛的兩個(gè)獲得“高考加分”的考生，另一類是地上跑的兩個(gè)大汗淋漓的考生。通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，這兩類人的命運(yùn)和待遇截然不同?？梢灶A(yù)測(cè)，他們的未來(lái)也必定有天壤之別。接著，我們通過(guò)追問(wèn)尋找答案：同樣的人，為什么會(huì)有如此巨大的反差？觀察漫畫(huà)不難發(fā)現(xiàn)，兩位考生獲得加分騰空而起，靠的是權(quán)力和金錢。沒(méi)有它們的支撐，就只能像地上的那兩個(gè)人，艱辛異常，前途渺茫。至此，漫畫(huà)的寓意已經(jīng)非常明顯：從表面上看，這幅漫畫(huà)反映了高考加分的不公平現(xiàn)象；深層剖析，它反映的是權(quán)力腐敗和金錢萬(wàn)能的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這道作文題可以從以下幾個(gè)角度立意：

1.遏制權(quán)力腐敗。由高考加分中的權(quán)力作祟聯(lián)想到社會(huì)生活的方方面面，由點(diǎn)到面、由表及里分析權(quán)力腐敗的根源、危害及反腐舉措，杜絕特殊公民的存在。

2.維護(hù)公平正義。在高考加分的優(yōu)惠政策面前，要做到人人平等，不偏不倚。無(wú)論官職多大，地位多高，在道德規(guī)范、政策法律面前一視同仁。只有做到公正公平，社會(huì)才能和諧安寧。

3.做到資源共享。無(wú)論是高考加分還是其他惠民政策，要確保在同等條件下人人都是受益者，決不允許優(yōu)親厚友，更不能容忍某些人依仗便利條件徇私舞弊、只有少數(shù)人獨(dú)享其利的現(xiàn)象存在。

4.加強(qiáng)輿論監(jiān)督。監(jiān)管部門要恪盡職守，正確、大膽地行使好自己的權(quán)利，確保權(quán)為民所用，利為民所謀。對(duì)那些玩弄權(quán)術(shù)、錢權(quán)交易的行為堅(jiān)決制止或打擊；對(duì)觸犯法律的行為嚴(yán)懲不貸，絕不姑息養(yǎng)奸。

（韓延明）