楊海燕?苗彩成

摘要：在全納教育的視野下，宿遷市黃河小學盡可能為教育場域內的每一個提供適合其潛能開發(fā)和個性發(fā)展的條件和機會。通過“1+X”社團活動逐步實現(xiàn)學生個性的蛻變，以三“jin（jing）”課程推動家長教育觀念與教育行為的轉變，以全納教育理念涵育教師寬廣的情懷，促進學生生動活潑的發(fā)展。他們用多年的實踐，詮釋了“全納教育”的核心價值。

關鍵詞：全納教育；核心價值；新市民子女成長

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06B-0031-03

自1994年《薩拉曼卡宣言》發(fā)布以來，全納教育已成為國際化教育思潮。狹義的全納教育是指著力促進特殊兒童融合教育，強調接納，反對排斥，積極參與。而今，全納教育理念已經不斷深化拓寬，深入影響到基礎教育領域。以宿遷市黃河小學為例，這所位于蘇北城鄉(xiāng)接合部的新建小學，生源以城郊接合部“新市民”子女為主，學校盡可能為教育場域內的每一個學生提供適合其潛能開發(fā)和個性發(fā)展的條件和機會，從建校初的400余人的村級小學，短短幾年時間已發(fā)展為在校學生4000余名的現(xiàn)代化特色學校，用實踐詮釋了當前全納教育的核心價值。

一、成長多一種可能，在社團活動中實現(xiàn)個性蛻變

全納教育強調對教育對象潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。在校長苗彩成看來，學校就應該為孩子們提供“1+X”的學習平臺。這里的“1”是指學生必備的基礎知識與能力，“X”則指學生的多元發(fā)展需求，只有這樣的童年才是潤澤和豐滿的。這種思考源于一次調查。2010年，學校做了問卷調查，400位受訪對象中，78%的學生覺得自己的興趣沒有得到父母的重視，98%的學生希望學校能夠加大力度強化藝體課程，或者設計更加新穎的活動類型，這一結果引起了大家的深思。

黃河小學位于城郊接合部，學生基本為“新市民”子女，家長大多為拆遷農民或進城務工人員，他們忙于工作無暇顧及子女，即便關心，也只是關心孩子考試的分數(shù)。建校伊始，黃河小學的學生常常略顯“土氣”，具體表現(xiàn)為見識少、膽怯、無特長愛好。為了給學生的成長搭建平臺，全方位發(fā)掘他們的才能，學校組建了豐富多彩的社團。社團建設的宗旨是：尊重差異，賞識個體，多元發(fā)展，幸福成長。學校現(xiàn)有民樂、籃球、圍棋、拉丁舞、書法等20余個校級社團，每周有兩個下午進行走班的社團活動。民樂社團在學校起步較早，成立于2010年3月，旨在讓學生不僅僅學會一項民樂技能，更鼓勵他們樂于展示，學會合作，感受和欣賞美，目前已經發(fā)展為有50余名成員的綜合性表演團體，?；@球社團是全校參與最廣的社團，群星璀璨的籃球歷史、團結競爭的籃球文化、動感熱情的籃球操，都成為學校特色校本課程的一部分。學校集中師資力量，分低、中、高學段編寫了籃球教材，激發(fā)學生對籃球的興趣，啟發(fā)他們對籃球本身所蘊含的文化內涵的思考，引導他們體悟與自省，于健身中感受人生的道理。在每天的大課間籃球徒手操、班級之間小籃球賽中，同學們在收獲快樂與榮譽的同時，也在不斷地展示和超越著自我。

隨著社團活動的開展，學生也在悄然發(fā)生變化，他們更加自信、陽光、快樂了。于是，更多“前沿”的社團組織也在黃河小學不斷出現(xiàn)，學校與宿遷學院等高校、市體育局航模俱樂部等進行合作，創(chuàng)建了3D作品設計、機器人、航模社團，讓一部分“有想法”的學生有了實踐創(chuàng)新的舞臺，每周兩次的社團活動成了他們最快樂的時刻。3D小組安裝3D創(chuàng)新軟件，自己設計制作出完整的作品并打印出來，飛行器小組的學生做的作品能在“天空漫步”，機器人社團則開發(fā)了能做一些簡單家務的“保姆機器人”……

二、教育多一份引領，以三“ jin（jing）”課程推動家長轉變

全納教育的“全”不僅指全體學生，更指教育場域里的全部家長。家庭是孩子成長的根，家長的教育同樣也是黃河小學全納教育重要的一部分。這里的家長們淳樸勤勞，他們是城市里最普通的勞動者，有著樸實的愿望，期盼孩子能成人成才，但家庭教育觀念的陳舊往往使他們力不從心?；诖?，學校著力設計家長課程，以階梯上升的方式推動家長思想與行為的轉變。

入學“進”課程。為了使家長與學校形成教育共識，學校著力做好家長的“入學”教育。在新生入學時，每位家長都要接受一次入學問卷調查，內容豐富而明確：您孩子的性格特點怎樣？您對孩子做家務的觀點是什么？當您的孩子在學校里與伙伴發(fā)生矛盾，您的做法是什么？您對孩子飲食教育的做法有哪些……既全面了解學生的基本情況，于潛移默化之間對家長也是一種理念的引導。學校請來知名家庭教育專家對全體新生家長進行培訓，并將學校的發(fā)展情況與辦學愿景與家長進行充分的交流，使得家長們在孩子入學的同時，也能邁好“進校第一步”。

日?！敖闭n程。對于家長而言，最好的引領是讓他們主動參與，親身經歷，成為教育的在場者。學校成立了家長委員會，定期召開家長會，建立家長微信群，鼓勵家長們?yōu)閷W校的發(fā)展服務，積極建言獻策，真正成為學校的一份子。家長們積極參與到學校各項活動之中，了解子女的成長情況，學到了更多的科學育子的經驗，不斷刷新著自己陳舊的教育理念，和孩子們一起共同成長。

閱讀“靜”課程。學校還著力于書香校園的打造，引領一批家長和孩子親子共讀。開放式的圖書架，讓每個孩子隨時隨地可以看書，而童年悅讀課程、圖書跳蚤市場、親子閱讀交流會的開展，幫助更多家長在繁瑣的工作之余不做手機低頭族，而沉浸于書香氛圍之中，靜下心來閱讀積累。在閱讀中，家長更了解兒童的世界，增進了與孩子情感和知識的交流，擁有了更多共同的話題，逐步邁入終身學習的行列。

三、教師多一種情懷，以全納理念促進學生發(fā)展

全納教育追求的是滿足所有學生的教育需要，尋求每一位學習者在原起點上的進步，而這一切的實現(xiàn)，需要教師擁有更寬廣的教育情懷，以全納的理念促進學生發(fā)展。黃河小學教育視域下的全納型教師核心特征，是能正確認識和尊重學生間的差異，真正地容納所有的兒童，并能采用有效的教育教學策略幫助遭遇困難的學生克服障礙，滿足學生個性化的學習需求，確保所有兒童都能接受高質量的教育。

對學生，更接納包容。每個人都有自己獨特的認識方式與思維方式，每個人的尊嚴都應該得到尊重和維護。在黃河小學，有少數(shù)隨班就讀的特殊學生，也有一些學習困難的學生，他們往往是學習中的弱勢群體，有種焦慮、自卑感，一些異常行為往往就是他們表達自己的一種方式。如學生小嬌，智力發(fā)育比較滯后，經常以一些過激的舉動吸引其他同學的注意，上課時還常常跑出教室在校園四處游蕩。起初，班主任和任課老師很頭疼，同學們也會以異樣的眼光去看她。學校組織大家學習了全納教育的有關理念后，班主任和任課教師以接納和包容的心態(tài)和小嬌談心，發(fā)現(xiàn)她熱情愛幫助人，而且很喜歡畫畫，便安排她做教室圖書柜管理員，讓她在全班同學的面前展示自己的畫作。小嬌獲得了自我成就感和集體歸屬感，在學習和行為上都變得積極上進起來。

在課堂，更溫和開放。和諧的課堂教學情境是全納課堂教學取得成功的關鍵。蘇霍姆林斯基認為：“教育最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人發(fā)展根源的‘機靈點。”在黃河小學課堂上，教師們以全納理念指導教學，注重在課堂上充分展示和發(fā)展每一個孩子的個性特長。例如吳老師在教學《只有一個地球》一文時，設計了綜合性學習的環(huán)節(jié)。先讓學生自學課文，然后根據學生的實際情況提出要求：讀了這篇課文你已經知道了什么，還想知道什么。有的學生說：“想知道地球在茫茫宇宙中的具體形象”，有的說：“想了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀”“想聽聽與地球有關的故事”“想了解地球的生命到底有多長”，還有的說：“想知道我們能為保護地球做點什么”，等等。這時候，老師再引導全班一起來解決大家提出的問題，把這些問題分別交給班上不同興趣愛好的學生，將“環(huán)境污染狀況”一問交給熱心環(huán)保的學生來談，“與地球有關的故事”留給“故事大王”來發(fā)揮，“地球的壽命”問題則交給愛好天文的同學來解決……這樣，最大程度地激發(fā)了學生的興趣，發(fā)揮了學生的特長。

讓學習，更自主生態(tài)。因學論教，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，才能正視學生的獨特性、可變性，為他們創(chuàng)設適當?shù)慕逃h(huán)境。黃河小學的教師根據學生的具體實際，采取PTGE的教學方法，努力給予學生適切的學習方法指導。學生根據預習案進行課前有效預習，上課后先檢測預習效果，然后根據檢測到的認知困難展開學習，從“學會”逐步走向“會學”。課前，教師必須深入研讀教材，扣準教學重點，預設學習難點，翻閱大量練習資料，才能設計出高質量的預習單；課始，教師必須查閱學生單，對學生預習情況了然于心，把握不同層次學生的學習難點，才能調整、優(yōu)化教學預設；課中，教師必須幫助學生充分交流預習情況，敏銳捕捉學生的亮點與不足，及時點評與引導；課后，教師必須及時反思，進行教學拓展，和學生一起經歷“實踐—反思—總結—再實踐”的循序漸進的過程。學生在學習中親身體驗，獨立思考感悟，成為學習的主體，而教師則是隱在“后臺”的學生自主學習的指導者和幫助者。

“你的學生，其實不是你的學生，

他們是生命對于自身渴望而誕生的。

你是弓，他們是從你那里射出的箭。

弓箭手望著未來之路上的箭靶，

他用盡力氣將你拉開，

使他的箭射得又快又遠。

懷著快樂的心情，在弓箭手的手中彎曲吧，

因為他愛一路飛翔的箭，也愛無比穩(wěn)定的弓。”

這段改編自紀伯倫的《論孩子》，正是黃河小學從全納教育的視角，努力建構適應學生需要的教育場域，使得人人都能獲得充分而自主發(fā)展的愿景與寫照。

責任編輯：宣麗華