李鳳舞+許自立+李紅艷

（安徽科技學(xué)院 a.馬克思主義學(xué)院；b.機械工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

摘 要：以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例，探索課堂討論、主題演講、賞析經(jīng)典影視作品和社會實踐調(diào)研等參與式教學(xué)方法，得出增強高校思想政治理論課的實效性，教師的綜合素質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和豐富的教學(xué)形式尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）07-0219-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課通過探究中國近現(xiàn)代歷史，幫助大學(xué)生了解國史、認清國情，把握近現(xiàn)代中國社會的內(nèi)在規(guī)律，從而達到思想政治教育的目的。誠然，理論灌輸和學(xué)術(shù)探討有助于提高思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)的效率，但學(xué)生主動參與和獨立思考更能增強思政課教學(xué)的實效性。

一、參與式教學(xué)應(yīng)用于高校思政課的必要性分析

1.課程性質(zhì)的內(nèi)在要求

高校思政課是集政治性、理論性、思想性和德育性于一體的課程，通過對大學(xué)生進行馬克思主義、社會主義和愛國主義的教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的政治信仰，全面地分析歷史和認識現(xiàn)實，正確處理個人與集體、社會和國家的關(guān)系。思政課的課程性質(zhì)表明，其教學(xué)目的不單是學(xué)習(xí)理論知識，更為關(guān)鍵的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認識社會、思考人生和完善自身。馬克思主義認識論認為，一切知識和經(jīng)驗都是從社會生產(chǎn)和實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的。參與式教學(xué)正是在師生平等對話、相互交流和共同參與的基礎(chǔ)上，使學(xué)生實現(xiàn)了從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)知識、充分地體驗情感和高效地培養(yǎng)能力，真正成為課堂的主人，從而增進思政課教學(xué)的效果。

2.教學(xué)改革的必然選擇

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)政治課有重復(fù)，這引起了部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸的心理，而深層原因是教學(xué)模式的僵化。一方面，教師按照慣例，教條式地開展各項教學(xué)活動，譬如“一言堂”“滿堂灌”等，思政課成為說教式的課程，遏制了學(xué)生的主動性，忽略了學(xué)生的主體性。另一方面，部分教師觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。當下我國正著力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家，思政課的教學(xué)理念必須做出調(diào)整，即重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用和注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。參與式教學(xué)以學(xué)生為本，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這正是教學(xué)改革與創(chuàng)新的助推力。

3.人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要

高校思政課要反映社會發(fā)展的要求，更要滿足學(xué)生的求知愿望，解決學(xué)生的思想困惑。當代大學(xué)生中“90后”居多，在思想和行為方面既有自信、個性、批判精神的一面，又有自我意識強、獨立性差、抗挫能力弱、理想信仰缺失等特點[1]。思政課教師只有把握這些特點，課堂教學(xué)才有針對性，教學(xué)實效性才能提高。人本主義心理學(xué)認為：“人的意識具有主動性和選擇性，要注重人的內(nèi)在情感，潛在的智能?！盵2]參與式教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，提供表達觀點的時間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而實現(xiàn)自我教育。此外，在參與式教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生個性和各種才能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、以《綱要》課為例的參與式教學(xué)實踐

1.課堂討論

《綱要》課是通過歷史教育達到思想政治教育目的的課程，在授課過程中，必要的史實講述是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，但鼓勵學(xué)生運用馬克思主義的科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，深化認識，才是思政課入腦、入心的關(guān)鍵。無疑，課堂討論是最常用的參與式教學(xué)形式，它包括擬定話題的討論和未定話題的討論。擬定話題，是指教師根據(jù)教材相關(guān)的疑點、熱點、難點和重點知識，預(yù)先定好討論主題，在教學(xué)過程中適時地展開討論。未定話題的討論，是指每次課（兩學(xué)時）都會留十分鐘時間，由學(xué)生講述“歷史那些事兒”，即歷史人物、歷史趣聞，老師再“借題發(fā)揮”，點評總結(jié)，目的在于增長知識，提高興趣。

2.主題演講

一部中國近現(xiàn)代史，既向我們展現(xiàn)了中華民族遭受的無盡屈辱，也呈現(xiàn)了各民族人民的頑強抗爭，又體現(xiàn)了中國人民不斷學(xué)習(xí)西方的覺醒歷程。如何實現(xiàn)民族獨立、國家富強和人民幸福，是始終貫穿《綱要》課的一條主線。鑒于此，近年來本校所有上《綱要》課的班級先后開展了一系列課件制作與演講比賽，譬如2013年的“中國夢·安科夢·我的夢”，將感悟歷史、著眼當下和展望未來有機地銜接在一起；2014年的“踐行核心價值觀，傳遞青春正能量”，將歷史使命感和社會責(zé)任意識落到實處；2015年抗日戰(zhàn)爭勝利70周年的“弘揚抗戰(zhàn)精神，積聚青春力量”；2017年中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年的“傳承長征精神，智創(chuàng)勇毅青春”，結(jié)合時政熱點，將超越時空的抗戰(zhàn)精神、長征精神發(fā)揚光大?？傊?，學(xué)生從不同的角度詮釋其歷史價值和現(xiàn)實意義，在相互交流中碰撞出思維的火花，從而深化了對思想政治理論課的認識。

3.賞析經(jīng)典影視作品

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，播放相關(guān)影視作品，讓學(xué)生直面“活”的歷史。譬如，歷史紀錄片《圓明園》《中國近代歷史與恥辱》《百年中國》等，以立體化的形式再現(xiàn)中國近現(xiàn)代歷史，通過直觀的視覺體驗，增進對歷史的理解和把握；國產(chǎn)動畫《那年那兔那些事兒》以二次元風(fēng)格的語言介紹世界各國的政治、經(jīng)濟和外交等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)典影片《甲午風(fēng)云》《辛亥革命》《建黨偉業(yè)》《南京大屠殺》《東京審判》等，使學(xué)生置身于歷史情境之中，有助于彌補學(xué)生閱歷的不足。更為重要的是，觀看完畢后的交流和討論，學(xué)生們暢所欲言、各抒己見，任課教師做邏輯嚴謹、論證有力的評析。在輕松的課堂氛圍下增長知識，無疑是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。

4.社會實踐調(diào)研

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，本校實行了一種全新的教學(xué)模式，即理論與實踐、課內(nèi)與課外有機結(jié)合的社會實踐調(diào)研活動。其一，社會調(diào)查主題緊扣課程內(nèi)容和學(xué)生實際，譬如，21世紀百姓關(guān)心國家大事的程度、90后大學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查、本校大學(xué)生對中國（道路、理論、制度、文化）自信狀況的調(diào)查等，有助于增強學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。其二，教師參與并指導(dǎo)社會調(diào)查的全過程，譬如提供社會實踐的選題指南、修改活動策劃書、建議調(diào)研方法、問卷的制定發(fā)放和分析、撰寫和審閱調(diào)研報告等，在調(diào)研過程中，師生充分互動，教學(xué)內(nèi)容滲透其中，培養(yǎng)了學(xué)生的研究性思維，進而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高校思政課參與式教學(xué)實效性的再思考

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育”[3]，參與式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。但參與式教學(xué)仍處于探索階段，重新審視以往的教學(xué)實踐，增強教學(xué)的實效性還需上下而求索，以下幾點尤為重要。

1.前提：提高教師的綜合素質(zhì)

高效地開展參與式教學(xué)，取決于教師的綜合素質(zhì)。譬如課堂討論表面上減輕了教師的授課負擔(dān)，但無論是擬定話題還是未定話題，都對教師提出了更高的要求，即對所教課程有深刻、系統(tǒng)的把握和研究，再結(jié)合國內(nèi)外實際做全面剖析。此外，深厚的知識儲備必不可少，以確保在未定話題討論時得心應(yīng)手。主題演講，需要教師精準把握相關(guān)史實，及時指正學(xué)生錯誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索多樣化的演講形式。經(jīng)典電影賞析，應(yīng)避免學(xué)生孤立、片面地看待問題，倡導(dǎo)全方位、多角度的科學(xué)思維方法。社會實踐調(diào)查務(wù)必全程教學(xué)。因此，教師的知識面必須廣而博、理論功底必須深而厚、組織能力必須高而強。只有這樣，才能對課堂討論給出恰當?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，才能對學(xué)生的演講和賞析給予深刻的評價和升華，才能對學(xué)生的實踐調(diào)研做出科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)劃，才能上好令學(xué)生滿意、難忘和受益的思政課。

2.核心：制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計

高校思政課有著不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體，因此，教師在授課過程中，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是增強教學(xué)實效性的關(guān)鍵。譬如，課堂討論的擬定話題，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景和知識基礎(chǔ)；課堂討論的方式，要考慮學(xué)生的性格特點；課堂討論的時間和參與范圍既要事先安排，也要適時調(diào)整；演講主題的確定，要結(jié)合教材內(nèi)容和時政熱點，讓學(xué)生有所思、有所獲；哪些章節(jié)的內(nèi)容適合做實踐調(diào)研，即調(diào)研的必要性和可能性，哪些章節(jié)的內(nèi)容必須賞析經(jīng)典影視作品，即只有置身于歷史情境之中，才能體會得深刻和真切；課堂表現(xiàn)與成績掛鉤，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵，解決部分學(xué)生參與度不高的問題?？傊?，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計既有規(guī)律可循，即每一章節(jié)的設(shè)計必須關(guān)注教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等方面，又無固定模式，即隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)設(shè)計必須具體問題具體分析。

3.關(guān)鍵：豐富教學(xué)的實現(xiàn)形式

近五年來，本?！毒V要》課的教學(xué)實踐證明，參與式教學(xué)效果顯著，受到了學(xué)生的一致好評。但思政課是大班教學(xué)，難免有疏漏和不足之處，譬如，個別學(xué)生靦腆不愿參與的現(xiàn)象沒有得到根本解決，少數(shù)學(xué)生抱著應(yīng)付心理參與課堂活動，個別學(xué)生實踐調(diào)研半途而廢等，可見，單一的參與式教學(xué)不能滿足復(fù)雜的教學(xué)對象，提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵在于，豐富教學(xué)的實現(xiàn)形式。鑒于此，《綱要》課汲取了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講授、啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)等的精華，又引入了現(xiàn)代教學(xué)中的情景教學(xué)、激情教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等，值得一提的是，本校創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)法，即“移動課堂法”[4]。目的在于采用多樣化的教學(xué)實現(xiàn)形式，確保參與式教學(xué)與其他教學(xué)的優(yōu)勢互補，從而增強教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]金麗華，烏力吉那順.淺談90后大學(xué)生思想行為特點及相應(yīng)教育措施[J].前沿，2013（1）.

[2]方展畫.羅杰斯“學(xué)生為中心”教學(xué)理論評述[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990：209.

[3]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：341.

[4]王有煒，蔣德勤.“移動課堂”：當下思想政治理論課走出困境的新路向[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2010（2）.