喬杏英

摘 要：在實際應用中，案例教學主要是在培訓過程中引進案例，通過問題創(chuàng)設、深入研究、內容反饋等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對培訓過程的完善。這種教學方法是結合了認知理論、構建主義理論、人本理論等內容，構建全新的理論基礎，提高企業(yè)安全培訓的效果。本文針對案例教學法的概念、特點、實際運用等相關問題展開分析，希望能夠為相關工作人員提供參考。

關鍵詞：案例教學；企業(yè)；安全培訓；特點；應用

隨著企業(yè)生產中安全形勢的嚴峻化，在進行企業(yè)安全培訓時，如何才能提高培訓效果已經成為培訓負責人員關注的重點。隨著社會格局的變化，以往的培訓方式已經不能適應當今社會發(fā)展的需求，因此，案例教學法逐漸被引入到企業(yè)培訓中去。通過運用該方法，使教師能夠更好的引導學生學習，提高學生對安全的重視程度，有助于提高培訓效果。

一、案例式教學概述

案例教學法最初是在美國展開應用的，它是通過將企業(yè)運行中面臨的困境以及獲得的成功引入到教學課堂中，借此拓寬學生的思維。在進行企業(yè)安全培訓的時候，結合案例教學法，將真實的安全事故案例引入教學過程中，通過對特定安全場景的展現(xiàn)，使培訓人員能夠獲得更加真實的體驗，進而做出準確的分析，提出針對性的安全對策，從思想上轉變他們對安全的認知，避免出現(xiàn)習慣性違章現(xiàn)象。進行案例教學培訓的主要途徑就是將實際生活中的案例與教學理論合理的融合在一起，提高員工對待問題的分析和處理能力。

二、案例式教學的特點

1、整個教學活動圍繞案例展開；2、案例教學賦予學員在真實情境中擔任特定角色的責任，將學員置于決策者的位置思考問題；3、案例教學建立在討論的基礎之上，強調學習者的獨立思考、師生之間的互動，同時強調在此過程中教師和學員角色的轉變、討論的多視角；4、案例教學不僅關注結論本身，更加關注得出結論的過程和對理論在理解和檢驗基礎之上的轉化與應用。

三、案例教學法實際應用中的優(yōu)勢與局限

通過在企業(yè)安全培訓中開展案例教學，創(chuàng)設針對性的教學情景，制定科學的教學計劃，可以明顯的提高培訓對象對安全作業(yè)和管理的認知程度。案例教學法普遍適用于各種企業(yè)的安全培訓，具有較強的生命力，能夠很好地推動實踐教學的發(fā)展。但是，案例教學法也存在局限性，首先，案例教學必須基于教師對專業(yè)知識的理解和熟練運用，才能在課程上進行有效引導、系統(tǒng)分析，案例教學法永遠只是提高教學效果的手段和方式；其次，案例教學法運用效果還有其他制約因素，例如培訓對象因未形成參與思考的習慣，存在對相關知識的誤解，教師引導方式運用不合理，教師缺乏教學親和力等，因此，案例教學法在安全培訓中需要靈活運用。

四、案例式教學的運用

（一）授課前的導入階段

教師必須領會案例式教學法的內涵，掌握授課技巧，不要拘泥于形式，要創(chuàng)新思維、采用靈活的方法開展教學活動，給學員足夠的時間認真閱讀案例，形成自己的問題或觀點。一般的培訓以小組為單位指定出代表，不再以教師為中心。在學員閱讀案例的過程中，教師一般需要引導思考的問題是：案例事故的原因是什么、事故應采取哪些應急措施、有哪些預防措施、怎么才能將損失減小到最小等。

（二）學員研討階段

在學員研討階段，主要包含了教師組織人員討論、學員提出問題解決對策、學員闡述個人觀點三個環(huán)節(jié)。1、教師組織人員討論：該環(huán)節(jié)是由教師主導，組織學員進行分組探討，將實際生活中存在的安全問題進行討論，并且需要結合案例的內容，使學員能夠準確的認識到如何在實際的工作中落實安全培訓內容。開展此項工作的主要目的，是為了通過學生自己的研討，牢固的掌握安全培訓知識，掌握處理安全問題的具體方法和步驟，并且能夠拓寬他們的思維和遇到安全問題時的處置能力。2、學員提出問題解決對策：如果學員對案例分析完成后，提出了具體的解決辦法，教師可以組織研討小組進行分組闡述，將各組制定的解決對策進行描述，與整個團隊進行分享。3、完成了小組的發(fā)言之后，教師還可以動員各個小組的成員分別進行發(fā)言，可以將自己的感想描述出來，這樣就可以直接觀察到案例教學培訓的效果，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，制定改善對策。與此同時，還可以組織學員闡述關于自己所從事崗位的特點、安全工作的重點等內容，為教師提供更加豐富的培訓案例。

（三）教師歸納與點評階段

教師應充當觀察者的角色，引導學員，以更有效的方法進行思考，營造一種利于反思、利于創(chuàng)新的氛圍。教師要注意啟發(fā)學員，引導學員運用所學的知識從多角度、多層次去分析問題，重點作好歸納與點評工作，通過歸納與點評使培訓效果得到進一步的升華。教師在歸納與點評過程中應用辨證的、唯物的思想來引導學員的思維，統(tǒng)一大家的觀點，提高他們對案例實質的判斷力和運用所學知識解決實際問題的邏輯思維能力，加深對所學知識的理解和記憶。還要鼓勵學員將新知識、新技術、新方法應用到今后的工作中去。教師在整個案例教學結束后，要對教學的全過程進行總結。

五、結語

案例教學法在我國的培訓中還沒有得到充分的運用，在此階段，我們需要在培訓實踐中加強創(chuàng)新和改善，結合我國企業(yè)的實際狀況，制定切合實際的培訓方案。要認清案例教學法的特點和存在的優(yōu)勢、問題，對限制案例教學法發(fā)揮培訓效果的因素進行深入的分析，制定科學的改善對策，注重對案例教學法實踐中各個環(huán)節(jié)的分析和研究，把握其中的要點，提高安全培訓效果。

參考文獻：

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