劉春艷

【摘 要】隨著新課改的推進，人們對于初中英語的學習不僅僅只重視成績以及年級名次等因素，同樣重視初中英語對學生英語能力的培養(yǎng)。采用英語情景式教學能夠解決以上問題，并且情景式教學能夠為學生展示自己提供平臺，激發(fā)學生學習興趣，使其英語水平大幅提高。

【關鍵詞】初中教育；情景式教學；有效實現(xiàn)

在初中英語教學中，采取情景式教學能鞏固在一定程度上幫助同學們充分理解掌握所學知識，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其主動投入到學習中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性于英語學習中，從而有效的促進我國英語教育的發(fā)展。本文將以具體實例，從四個方面探討如何有效實現(xiàn)初中英語情景式教學。

1.充分利用現(xiàn)代教學設備

隨著科學的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體設備運用到了現(xiàn)代教學之中，例如多媒體教學。多媒體能夠更加直觀的為同學們展示課本內容，將抽象的知識具體化，幫助學生理解課本上原本生澀難懂的知識點，激發(fā)學生學習的興趣。

在進行初三下學期間接引語的教學中，教師可以利用多媒體進行教學。因為間接引語較為難懂，學起來也十分枯燥，利用多媒體能夠調動學生的積極性。

教師：同學們現(xiàn)在學會間接引語的改正方法了嗎？試著觀看以下交流的短片，理解間接引語具體內涵，試著將自己融入到短片情境之中。然后進行抽問改正間接引語。例如：He said，“I am working now”這一句應該怎么改成間接引語呢？

學生：He said that he was working then。

教師：對的，間接引語里面的時間用于，一般情況下要把其中的時間向前推，例如tomorrow改為the next day等等。

充分利用現(xiàn)代教學設備，在講解直接引語間接引語時，可以用多媒體進行展示，詳細的為學生展示用法等等，使得學生能夠在短片營造的情境只給你學習。避免同學混淆，從而影響往后的學習。

2.充分激發(fā)學生學習興趣

學生們的思維大多延展性很強，要實現(xiàn)初中英語情景式教學還需要發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在學習過程中也能夠更加的投入，進而促進教學的開展。Teachers have first got to motivate the children and then to teach them。教師首先得激發(fā)孩子們的學習樂趣，然后再去教他們。

教師：今天我們學習的是職業(yè)介紹，同學們可以分享自己父母的職業(yè)，表示職業(yè)的單詞有很多例如：cartoonist漫畫家、artist畫家、teacher教師、tour guide導游、airline representative地勤人員等等，同學可以描述自己父母的職業(yè)，也可以充分發(fā)揮自己主觀能動性，暢想自己希望從事的職業(yè)。

學生：I want to be a teacher，teach people that how to learn English。

學生2：My father is a doctor，if I were a doctor，I will make people healthy。

教師：同學們在假設自己想要從事的職業(yè)情境中，學會了很多關于職業(yè)的單詞，希望同學們能夠記住這些單詞。

根據以上案例，教師為同學們留了一定時間，讓同學們暢想自己可能從事的職業(yè)，在情境扮演中提高了學習興趣，同時學會了表示職業(yè)的單詞，一舉兩得。

3.結合實際生活教學

在教學活動中，理論與實際不能脫節(jié)，否則將會使學生學不能致用。采取情境式教學，需要教師充分將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，從而達到教學的目的。Instead of，，he treated them as friends.He taught the students how to integrate theory with practice.相反，他待他們如朋友一般，教學生如何理論聯(lián)系實際。這是一位教師為了實現(xiàn)情境式教學所必須做到的部分。

教師：在英語中，有很多表示數量的詞語，例如：many、a few、few、a large number of等等，其用法需要相當注意有的可以接不可數名詞，有的則不能，接下來請同學們舉出生活中的例子來用這些數量詞造句。

學生1：Lucy has a few friends。露西有一些朋友，a few后面接可數名詞。

學生2：I need only a little sugar for my coffee。我需要給咖啡加一點糖，此處a little接不可數名詞。

教師：All right。同學們舉的例子都十分正確，也能正確接可數名詞與不可數名詞，在生活中糖就是不可數名詞，試想你能數清楚有多少粒糖嗎？但是人就是可數名詞，因為人在生活中也是能夠清楚的數出來的。

由此可見，教師在教學中舉例子盡量用生活中的例子，使同學們能夠假設自己于情境之中，設身處地的進行思考，能有效的實現(xiàn)初中英語情境式教學。

4.充分發(fā)揮師生互動進行教學

在平常的教學活動中，還需要師生之間進行充分的互動，營造情境。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師與學生總是有一定的距離感，僅僅是學生處于情境之中是遠遠不夠的，還需要教師也參與其中，帶領學生思考。

教師：今天學習有關情緒的單詞，我們將創(chuàng)設情境，假如同學們處在這樣的情境之中又應該是什么樣的情緒，假設A主動幫你拾起地上的橡皮，現(xiàn)在應該是什么反應呢，對應該是開心感激的情緒，可以用happy等詞語進行表達。

在上述案例中，教師創(chuàng)設了一定的生活情境，使同學設想自己在這樣情境中應該是怎樣的反應，從而將單詞嵌入到情境中，并且?guī)熒M行互動，有利于情境的展開，最終達到教學的目的。

結束語

在初中英語教學中，情境教學需要師生之間有效的互動，需要教師理論聯(lián)系實際進行教學，也需要充分運動多媒體設備創(chuàng)設情境，并能從中激發(fā)學生學習的樂趣，從而達到教學目的。因此，在初中的英語教學中采取情境式教學十分重要，也需要按照上述的方式正確的運用情景式教學于當前初中英語學習之中。