馬金鋒

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，情景教學(xué)法已經(jīng)逐步的運(yùn)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去。情景教學(xué)法不但和初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相符合還和學(xué)生的思維發(fā)展水平相符合，情景教學(xué)法也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要策略。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略，希望能夠切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；情景；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.036

情景教學(xué)法能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步的進(jìn)行問(wèn)題的探究，找到問(wèn)題解決的策略。情景的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)本身的趣味性，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然，在我國(guó)新課改已經(jīng)推廣了多年，但是在教學(xué)的時(shí)候，很多教師還是無(wú)法對(duì)新課改理念有一個(gè)正確的認(rèn)知。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將多媒體等新手段應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，但是由于一些問(wèn)題的存在，還是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革造成影響。

（一） 為了改革而進(jìn)行改革

在我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校中都進(jìn)行了新課改，但是在有些學(xué)校中，將新課改看成了新教學(xué)模式的固話，對(duì)其沒(méi)有一個(gè)正確的理解。教師在教學(xué)的時(shí)候，一味的使用新的多媒體資源，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有重視其效率的提高。

（二） 互動(dòng)性較差

很多學(xué)校在新課改施行后，選擇了一些新的教學(xué)模式，但是教師教學(xué)的時(shí)候，過(guò)度的重視媒體資料的展示，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)互動(dòng)的重要性，和學(xué)生的交流也比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候無(wú)法跟上教師節(jié)奏，對(duì)新課程的興趣較低，影響了教學(xué)效率的提高。

（三） 過(guò)度的重視結(jié)果

教學(xué)改革的進(jìn)行，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式和方法，但是很多教師并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)觀念的更新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，還是過(guò)度的重視成績(jī)，而對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)不夠重視，直接導(dǎo)致了新課改教學(xué)目標(biāo)很難完成。

二、 情景教學(xué)模式分析

情景教學(xué)模式本身便是課堂情景的創(chuàng)設(shè)，需要通過(guò)情景來(lái)形成良好的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)，解決存在的問(wèn)題。

（一） 情景教學(xué)法的相關(guān)依據(jù)

情景教學(xué)模式本身便是通過(guò)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，從而讓學(xué)生在以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證學(xué)習(xí)。

（二） 情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)

情景教學(xué)法比較重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)研究和發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在通過(guò)情景教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將其帶入到情境中去，學(xué)生則可以利用相關(guān)的環(huán)境實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師需要重視教學(xué)情景的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方面的技能，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身技能。

三、 初中數(shù)學(xué)中情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。通過(guò)情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生對(duì)課堂的興趣激發(fā)出來(lái)，并且可以利用不同情景模式，讓學(xué)生獲得更好的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大提升。

（一） 數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)。所以，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要建立和學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的相關(guān)情景，這樣能夠給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，使他們比較直觀的感受知識(shí)獲得心理上的享受，從而幫助他們調(diào)節(jié)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二） 自主探究

情景模式的運(yùn)用，要求學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助其找到問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力都能夠獲得很大的提升。在學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)沖突時(shí)，教師需要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其找到問(wèn)題所在，這樣能夠提高學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的能力，從而解決存在的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感也會(huì)有很大的提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正的提高。

（三） 重視學(xué)生的合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，將情景教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常重要的目的。通過(guò)情景模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)方面的能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將分組的方法運(yùn)用其中，讓學(xué)生進(jìn)行小組的組建，并共同面對(duì)遇到的問(wèn)題，一起研究進(jìn)行問(wèn)題的解決。通過(guò)學(xué)生之間的合作，不但能夠幫助學(xué)生更好的交流，還能夠提高學(xué)生的自我意識(shí)和集體意識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)非常重要的，但是數(shù)學(xué)教學(xué)本身便是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，它又是一個(gè)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，是理科教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若是能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，不但能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師必須關(guān)注情景學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不可以為了教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，而是需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。只有這樣新課改的目標(biāo)才能夠真正的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉陽(yáng).情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（4）：6.

[2] 馬秀琴.淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（34）：136-137.

[3] 吳詳斌.問(wèn)題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：68-69.

[4] 嚴(yán)萬(wàn)全.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2011（23）：134+81.

[5] 嚴(yán)愛(ài)香.運(yùn)用情景教學(xué)法 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平[J].成功（教育），2012（1）：141-142.