侯巍+李學(xué)強(qiáng)

摘 要：化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)法有著很多的優(yōu)點(diǎn)，目前已被很多地方在中學(xué)化學(xué)教學(xué)所采用。但對(duì)于不同地區(qū)和學(xué)生，該方法也存在著不少的問(wèn)題，尤其在西部的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中已顯現(xiàn)出來(lái)，為了提高該教學(xué)方法的有效性，筆者在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出個(gè)符合西部農(nóng)村高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)案，運(yùn)用了“精而簡(jiǎn)策略”，“ 啟發(fā)性策略”，“學(xué)習(xí)指導(dǎo)性策略”等設(shè)計(jì)策略，并且反思發(fā)現(xiàn)建立起學(xué)科備課組；實(shí)行“一案多稿”制；關(guān)注并充分了解學(xué)生認(rèn)知這三個(gè)方面是設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)案中可行的做法。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村高中 化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì) 策略 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0054-01

“學(xué)案”是指根據(jù)教育教學(xué)理論指導(dǎo)，教師把教材中對(duì)應(yīng)的新授知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列層次遞進(jìn)的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)探索的自主學(xué)習(xí)方案。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上作出了一些新的探索和實(shí)踐，并且取得了較好的教學(xué)效果。

1 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的背景

1.1 農(nóng)村高中生源情況

由于城市擁有著更為優(yōu)越的教育資源，城市高中也會(huì)在中考時(shí)從農(nóng)村初中選拔一些成績(jī)突出的學(xué)生到本高中就讀，導(dǎo)致農(nóng)村高中好的生源流失。而就讀于農(nóng)村高中的學(xué)生很多是父母在外打工的留守青少年，父母對(duì)孩子的教育重視程度也不夠。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。特別是對(duì)化學(xué)這樣邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更差，甚至出現(xiàn)上課睡覺(jué)現(xiàn)象。

1.2 農(nóng)村硬件設(shè)施情況

雖然近幾年國(guó)家對(duì)教育的投資力度很大，但重點(diǎn)放在九年義務(wù)階段，農(nóng)村高中的硬件也在逐步完善，但仍然有很多農(nóng)村高中學(xué)校沒(méi)有電子交互式白板，實(shí)物投影儀等。電腦配備少，學(xué)生基本沒(méi)有網(wǎng)上查閱資料學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器配備也不夠全面，許多實(shí)驗(yàn)如：銅鋅原電池，電解飽和氯化銅溶液等都無(wú)法進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只能憑借教材中的圖片進(jìn)行講解。

1.3 農(nóng)村師資情況

由于交通不方便，生活辦公條件不如城鎮(zhèn)高中條件優(yōu)越，許多剛畢業(yè)的免費(fèi)師范生不愿意來(lái)農(nóng)村高中工作。所以農(nóng)村高中教師在編教師的年齡偏大，年輕教師大多為臨時(shí)代課教師，這些代課教師有的不是師范專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)的訓(xùn)練。教師以教師的“教”為主要教學(xué)方式，不能做到以學(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)方式。

2 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)案容量大，一課時(shí)無(wú)法完成

農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)科素養(yǎng)低，按照《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和《人教版高中化學(xué)教學(xué)用書(shū)》對(duì)課時(shí)的安排，設(shè)計(jì)的學(xué)案農(nóng)村學(xué)生一節(jié)課無(wú)法完成。通常要占用學(xué)生許多時(shí)間去自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

2.2 學(xué)案形式單一古板，多以填空的形式編寫(xiě)

目前網(wǎng)上的學(xué)案多以填空的形式將知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的填空。如：學(xué)習(xí)《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，就鹽類(lèi)水解定義會(huì)設(shè)計(jì)成“在水溶液中鹽電離出來(lái)的陰陽(yáng)離子跟水所電離出來(lái)的

或 結(jié)合生成____的反應(yīng)?！边@種學(xué)案不能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的合作探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯分析能力等都不能得到鍛煉和發(fā)展。

2.3 學(xué)案成為練習(xí)卷的代替品

許多農(nóng)村高中教師為了趕課程進(jìn)度，嫌學(xué)案課堂耽誤課時(shí)進(jìn)度，不使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因此還是按照傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示的過(guò)程。學(xué)案發(fā)給學(xué)生后就讓學(xué)生下課后當(dāng)成練習(xí)卷進(jìn)行鞏固練習(xí)。

3 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

3.1 精而簡(jiǎn)策略

編寫(xiě)符合課時(shí)容量的學(xué)案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)讀懂、吃透教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材予以重組，追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。如人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第四節(jié)《研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法》教師用書(shū)建議是2課時(shí)，而農(nóng)村高中應(yīng)設(shè)計(jì)為3課時(shí)。

3.2 啟發(fā)性策略

用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式的問(wèn)題探究學(xué)案是農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案的最主要形式。學(xué)案要設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，小組討論，合作探究。將知識(shí)由特殊到一般，由具體到抽象。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)性策略

用“閱讀”“歸納”“書(shū)寫(xiě)”等動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問(wèn)題的處理策略指導(dǎo)，以及從哪些角度進(jìn)行觀(guān)察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考和討論，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有梯度的練習(xí)等。

4 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的反思

4.1 建立起備課組是設(shè)計(jì)學(xué)案的前提

古詩(shī)云：“獨(dú)木難成林，百川匯江海”。一個(gè)人的聰明是有限的，眾人的智慧是無(wú)限的。一個(gè)老師設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)案是一個(gè)人的智慧結(jié)晶，這個(gè)學(xué)案難免有知識(shí)重難點(diǎn)不全面，問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理等問(wèn)題存在，這些學(xué)案存在的缺陷可以用備課組來(lái)解決。建立備課組，認(rèn)定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)的教師作為備課組長(zhǎng)，同年級(jí)的教師為同一備課的成員。

4.2 實(shí)行“一案多稿”制

學(xué)生使用的每一份學(xué)案必須進(jìn)行三次定稿：第一稿由備課組各個(gè)成員按照課程要求和教材，“背靠背”單獨(dú)進(jìn)行編制；第二稿是將各個(gè)教師編制的學(xué)案進(jìn)行備課組內(nèi)的討論，定出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面重難點(diǎn)突出的學(xué)案；第三稿是發(fā)給學(xué)生使用后，將學(xué)生反饋回來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整合和改正，將導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的完成的實(shí)際情況進(jìn)行修改。

4.3 關(guān)注并充分了解學(xué)生認(rèn)知是設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)案的基礎(chǔ)

學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在學(xué)生，其本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，所以充分了解學(xué)生心理和學(xué)情是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)生自信心不足，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較弱，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法。教師必須充分了解農(nóng)村村學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、掌握程度、認(rèn)知水平等前提下才能做到因材設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次性和階梯性的導(dǎo)學(xué)案，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，西部農(nóng)村高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，而要在現(xiàn)有的教育資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的高效性和有效性，編寫(xiě)出符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)情和教情的學(xué)案能夠起到事半功倍的作用。

作者簡(jiǎn)介：侯巍，寧夏大學(xué)2015級(jí)化學(xué)教育在職研究生。