胡英杰

摘 要：作文的成績(jī)直接影響著學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和語文總體成績(jī)。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)提到寫作文，是許多學(xué)生都很頭疼的事情，要么提筆不知道怎么寫，沒有清晰的思路，要么寫出來的東西流水賬，空無一物，更多的是以模式化的方式出現(xiàn)的作文。本文以小學(xué)語文為例，探討小學(xué)語文作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 作文 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0153-01

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。在教學(xué)中我們?cè)撊绾伟盐兆魑慕虒W(xué)的具體實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生端正作文學(xué)習(xí)與寫作的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)作文能力掌握水平，是當(dāng)前作文教學(xué)重點(diǎn)。

1 重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成收集作文素材的習(xí)慣

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平，在作文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察日常事物，周圍的環(huán)境，說話的表達(dá)等等，重視學(xué)生多方觀觀察能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的幫助學(xué)生建立隨時(shí)收集作文素材的習(xí)慣。另外，對(duì)于有些作文中有些題目所需的材料，學(xué)生所處的生活環(huán)境，或者已有的生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有接觸過的，更需要引導(dǎo)他們?nèi)ンw察積累。從作文寫作的效果上看，能夠?qū)懗鲇袆?chuàng)意，有觀點(diǎn)作文的學(xué)生，他們?cè)谏钪幸欢ㄊ莻€(gè)有心人，能夠從他人都司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同，并能轉(zhuǎn)化為自己的作文內(nèi)容，這并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師有目的、有計(jì)劃、有技巧的去引導(dǎo)。

例如，在我們的教材中有一篇名叫《奇怪的大石頭》的文章，講的是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候和小伙伴捉迷藏時(shí)發(fā)現(xiàn)的一塊大石頭，由此展開的興趣、發(fā)現(xiàn)、觀察、提問、研究的過程，并且在興趣與觀察探究的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)習(xí)的信念，成為了著名的地質(zhì)學(xué)家。這樣有趣的文章，總能夠引起學(xué)生的關(guān)注，抓住這樣的契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，并進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。作文題目?jī)?nèi)容可以觀察螞蟻、蜘蛛、花朵、樹木等事物，還可以是身邊的老師、同學(xué)、朋友、家人等人物，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的觀察的順序和思路轉(zhuǎn)化成作文。在初寫時(shí)，學(xué)生可能是詞不達(dá)意，文筆不夠流暢，但只要是自己學(xué)生用自己的語言和觀察所得出的作文，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，充分尊重學(xué)生的思想情感，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的去觀察事物，將對(duì)提升作文教學(xué)水平具有較大的幫助。

2 全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與積累能力，幫助學(xué)生拓展作文思路

許多學(xué)生反映平時(shí)按照老師或者家長(zhǎng)的要求我們已經(jīng)讀了很多書了，可是定作文時(shí)，我們總是能感覺到有一些想法，卻表達(dá)不出來，找不到合適的詞語表達(dá)自己的想法，或者表達(dá)的不夠準(zhǔn)確。這還是因?yàn)榉e累的厚度和寬度不夠，閱讀的有效積累不多，在作文寫作思路上不夠?qū)掗煟^于局限于優(yōu)秀作文，或者書上看到的范文的寫作模式，寫出來的東西過于干巴，千篇一律，缺少新意。

要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與積累能力，我們必須要有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。如除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還可以利用業(yè)余時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)開展讀書競(jìng)賽、閱讀知識(shí)收集、讀書討論交流會(huì)等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，并由此豐富學(xué)生的閱讀量及素材的收集，并且還可以在日常的閱讀中，要求學(xué)生養(yǎng)成記好詞好句的習(xí)慣，將閱讀與習(xí)作兩者之間緊密的聯(lián)系起來。其次，還可以加強(qiáng)經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)容誦讀，讓學(xué)生在古老的文化氣息中，感受語言的無限魅力，對(duì)于拓展作文思路有積極的作用。

3 創(chuàng)新和延展作文教學(xué)模式，提升學(xué)生愛上作文的關(guān)注力

作文教學(xué)中我們也常常發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生和教師本身都疼的問題，就是作文的創(chuàng)新。如一件難忘的事，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫到遇上了一件什么事情，原來很不好，經(jīng)過許多人共同努力，變成了一件好事?；蛘邔懘禾靵砹?，大多數(shù)同學(xué)筆下的春天必定是暖和的春風(fēng)，春紅柳綠的景象，所有的話驚人的雷同，就如是一個(gè)模具中刻出來的一樣。這是作文教學(xué)的失敗，也是值得我們反思的事情。

在新課改的背景下，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，因此在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生沖破固定的思維模式，打破原來我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，或者書上看到的范文中那些典型的句式，應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生從某一事物出發(fā)，多角度，多方向引出問題，展開思路，或者通過相關(guān)聯(lián)想，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生愛上作文的關(guān)注力。如在學(xué)習(xí)《趙州橋》后，引導(dǎo)學(xué)生寫寫他們所見過的橋，從橋的形狀、到橋的位置、建成時(shí)間、對(duì)這個(gè)橋的印象等等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造性和延展性訓(xùn)練，讓學(xué)生寫不屬于自己的不一樣的作文，極大的提升了學(xué)生對(duì)作文的興趣。

4 重視作文講評(píng)，提升學(xué)生寫作的成就感

當(dāng)前我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中講評(píng)環(huán)節(jié)做的還不到位，大多時(shí)候只是講評(píng)學(xué)生作文中的不足，對(duì)于學(xué)生作文中閃光點(diǎn)，或者個(gè)性化的展示不夠重視，影響了學(xué)生寫作文的積極性。在作文教學(xué)中重點(diǎn)并不僅僅是讓學(xué)生寫出好的作文，知道作文的重要性，而作文的講評(píng)也十分重要。寫作文的過程并不僅是寫出自己所思所感的過程，更是學(xué)生寫作能力展示的地方。但與此同時(shí)要注意，在評(píng)價(jià)的過程中，教師要充分發(fā)揮其自身的組織和引導(dǎo)作用，帶動(dòng)和組織全體同學(xué)對(duì)大家的作文進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以是自評(píng)，也可以是互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，提升學(xué)生寫作的成就感。

例如，在低年級(jí)作文課堂中，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的作文，同學(xué)們寫完后的講評(píng)環(huán)節(jié)，除了從作文整體的用詞造句，作文語言的流暢等方面來進(jìn)行講評(píng)外，還請(qǐng)同學(xué)們講一講自己的寫作思路與過程，展現(xiàn)出同學(xué)們豐富多樣的思維能力，通過這樣多種形式的作文講評(píng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生作文的喜悅感。

綜上所述，“胸藏文墨懷若谷”，學(xué)生能夠?qū)懞米魑模⒉皇且蝗罩?，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、閱讀的積累、創(chuàng)新和延展性、以及作文講評(píng)四個(gè)方面探討小學(xué)作文教學(xué)的策略，認(rèn)為只有改善教學(xué)方法，提升學(xué)生作文的興趣，建立良好的教學(xué)模式，才能提升作文教學(xué)的質(zhì)量，并希望以此能夠?yàn)榻窈蟮淖魑慕虒W(xué)提供有利的參考價(jià)值。