林志鵬

福建省晉江市季延中學(xué)

【摘 要】概述批判性思維的定義和意義。分析當(dāng)前中學(xué)生在德育、學(xué)習(xí)等過程中存在的問題，嘗試通過提高學(xué)生的批判性思維能力來解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 主體人格 素質(zhì)教育

批判性思維指的是技能和思想態(tài)度，沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)；既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。

美國的教育委員會曾得到一個重要的結(jié)論：大學(xué)本科教育最重要的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這對個人的成功和國家的需要都有核心的重要性。而隨著社會的發(fā)展，我認(rèn)為對中學(xué)生進(jìn)行批判性教育亦開始顯示出急迫性。一方面，我國當(dāng)前實行素質(zhì)教育，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。另一方面，隨著國家社會的發(fā)展，如何培養(yǎng)合格的社會公民也是教育的一個核心任務(wù)。我在一所省重點高中從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，也擔(dān)任了多年的實驗班班主任，發(fā)現(xiàn)目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)、德育等存在諸多問題。加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，既是我們教育的目的，也是解決很多問題重要的手段。

案例一：德育教育存在不少弊端。應(yīng)試教育以及家人的過度溺愛，使得相當(dāng)一部分學(xué)生自我為中心，不能辨別是非，屢教不改。某同學(xué)甲，前后被發(fā)現(xiàn)了四次考試作弊，第一次他認(rèn)為他只是幫別人傳紙條不算作弊，第二次他說他只是在找語文素材不算作弊，第三次英語考試夾帶，第四次考試查手機(jī)……每一次我給他做思想工作，他振振有辭……除此之外，他對他爸爸虛報分?jǐn)?shù)，對老師當(dāng)面撒謊等；某同學(xué)乙，謊稱早戀對象是他堂妹，半夜被窩里玩手機(jī)被抓生管老師抓當(dāng)場，但是回頭就跟我說是用臺燈在讀書。某同學(xué)丙，在校園使用手機(jī)，我叫過來詢問情況，他當(dāng)面先對我說是打電話給父親，然后改口說是打話給弟弟，最好說是打給另外一位同學(xué)……他們可謂謊話連篇。

以上種種，都讓我感到心痛。他們都是成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，位居年段前列，后來也都順利到重點大學(xué)深造，而且班級其他學(xué)生對他們所犯錯誤也好像見怪不怪的樣子，這讓我感到可怕與不解。我認(rèn)為問題的核心是，他們?nèi)鄙倥行运季S教育，不懂反思自己的錯誤，不懂得關(guān)注自己的成長。當(dāng)今社會，拜金主義、個人主義橫行，很多學(xué)生受此影響，認(rèn)為只要成功了，手段并不重要，對自己所犯錯誤不以為然。

案例二：同樣是應(yīng)試教育造成了很多學(xué)生唯分?jǐn)?shù)論，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而喪失獨(dú)立思考能力，使得學(xué)習(xí)品質(zhì)出現(xiàn)了問題。近期我對一個知識點“分參”的教學(xué)與考查，讓我深有感觸。“分參”方法在函數(shù)學(xué)習(xí)中是一個常用的重要方法，該方法也不會難以理解。我進(jìn)行了精心的備課，也進(jìn)行了針對性練習(xí)，并在課堂上有意識的對多名學(xué)生提問，檢驗掌握情況。在隨后的單元考試前兩天，還提問了兩位同學(xué)，對“分參”方法進(jìn)行了重點復(fù)習(xí)。但是考試后，發(fā)現(xiàn)本該用“分參”方法的某個題目，全班四十位同學(xué)只有十三個用到該方法。這讓我感到驚訝，百思不得其解。過后，我跟學(xué)生一起分析總結(jié)，原因大概有三：考試太緊張忘了、受前面題目思維慣性誤導(dǎo)、用了其他方法。雖然好像找到了原因，但是我認(rèn)為這些問題背后的本質(zhì)仍然跟學(xué)生缺少批判性思維有關(guān)。在平時的學(xué)習(xí)中，他們只追求答案，答案對了，就缺少對問題的思考與批判；或者他們只按自己的思路和方法，不善于與老師互動，獲取新的知識和方法等；又或者他們根本沒有對知識點進(jìn)行整理，不知道自己的缺漏。平常還有一個很常見的情景就是，我只要在黑板詳解某題的過程，他們必然忙碌的抄下整個解題步驟，而我在進(jìn)行知識點、方法歸納時，他們則紋絲不動，不懂得抓本質(zhì)的東西，而是應(yīng)付式的停留在摘抄表面。

以上兩個案例，說明了現(xiàn)在的學(xué)生普遍心理更復(fù)雜，傳統(tǒng)的說教教育已經(jīng)失效。在信息化的時代，面對海量的信息或知識，學(xué)生常常只是被動的吸收，缺少批判性思維。那么，在高中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？我認(rèn)為德育、教學(xué)兩手都要抓。

一、尊重學(xué)生生命個體，塑造學(xué)生主體人格

教師對學(xué)生進(jìn)行教育時，要尊重學(xué)生，民主平等，承認(rèn)學(xué)生個體差異，避免輕視、區(qū)分。采取民主型的教學(xué)管理方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。放低姿態(tài)與學(xué)生融洽相處，傾聽學(xué)生的聲音，用感情去幫助學(xué)生，讓學(xué)生親近老師和同學(xué)，大膽敢于表達(dá)自己的意見，反應(yīng)自己的問題；多舉行班級集體活動，讓學(xué)生多參與，多去接觸自然和社會，健全身心發(fā)展；多舉行德育專題活動等，通過形式多樣的活動形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹立正氣，形成良好的班級氛圍。

二、教學(xué)上提高素質(zhì)教育理念，改進(jìn)教學(xué)模式

現(xiàn)在的課堂形式有很多，但最重要的，一定要能讓學(xué)生思想動起來，身心都參與進(jìn)來，讓教學(xué)活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題；培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣和批判思維；有意識的訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維技能，不迷信答案，有自己的想法。在教學(xué)過程中，要確實關(guān)注三維目標(biāo)，特別是過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。情感、態(tài)度和價值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，并滲透德育教育。

批判性思維能力是一種很重要的思維能力，我認(rèn)為當(dāng)今教育存在的弊端，很多都能夠從加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力得到解決。因此培養(yǎng)批判性思維，應(yīng)該是教育學(xué)生的一個好方法，應(yīng)該得到中學(xué)教育的巨大重視。一百多年前康德說過一切哲學(xué)始于批判，真正的思考是建立批判性的思考模式，也就是一種反思的能力，這種獨(dú)特的認(rèn)知技能是我們今天真正生存的立足，也是基本能力。