姚麗敏

[摘 要] 簡要闡述計算思維相關(guān)的內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計以及具體課程實施，希望相關(guān)教學(xué)工作者能從中有所啟發(fā)，找到有效的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，促使大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)容組織；計算思維；基礎(chǔ)課程；課程實施

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0018-01

計算思維指的是人們借助計算機相關(guān)的概念、知識解決問題的一種思維方式，計算思維最早由周以真教授提出，當(dāng)時引起了學(xué)術(shù)界的巨大反響，這一學(xué)術(shù)思想具有基礎(chǔ)性和長期性的特征，它迅速引起人們的關(guān)注并開始逐漸在大學(xué)計算機教學(xué)中得到推廣。

一、基于計算思維的內(nèi)容組織

應(yīng)用性特征是基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的典型特征，它體現(xiàn)了當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主體地位?；谟嬎闼季S的教學(xué)內(nèi)容融入了未來學(xué)生所需素質(zhì)與技能的相關(guān)內(nèi)容，因此它具備長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。具體來說，基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)包括五個方面的內(nèi)容，分別是辦公自動化、指揮管理、信息檢索、科學(xué)計算以及模擬訓(xùn)練，大學(xué)教師需要靈活地將計算思維與各個方面的內(nèi)容緊密結(jié)合起來以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。經(jīng)過詳細(xì)的比對我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，我們可以通過下表清晰地了解到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排情況。

從上表中我們可以看到當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程包括七個方面的內(nèi)容，總共有四十個學(xué)時，計算機應(yīng)用實踐的學(xué)時數(shù)最多，總共有十二學(xué)時，引言只有兩個學(xué)時，計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、計算機基本信息表示分別有四個學(xué)時，計算思維與計算機問題求解、計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)分別有六個學(xué)時。經(jīng)過比較會發(fā)現(xiàn)，改革之后的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與改革之前有較大差別，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）淡化軟件應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

隨著計算思維在各個環(huán)節(jié)中的滲透，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中具體軟件操作方法在教學(xué)中的地位明顯下降，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)工作者逐漸淡化了軟件應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，將更多的精力投入到了學(xué)生運用工具能力的培養(yǎng)中。直接將計算思維增加到課程知識體系中。改革之后大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的引言部分有了明顯的變化，引言中簡要介紹了計算思維的相關(guān)概念、作用以及現(xiàn)實意義，計算思維成為該學(xué)科課程中不可或缺的重要組成部分。此外，新的課程教學(xué)中還增加了計算思維和計算機問題求解這一章節(jié)，詳細(xì)介紹了計算思維的一些典型思維方法以及相關(guān)的問題解決技術(shù)，計算思維內(nèi)容的引入大大完善了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程知識體系。

（二）拓展基礎(chǔ)理論的廣度與深度

改革之后計算機基礎(chǔ)理論的廣度與深度得到了進一步的拓展，這為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)工作將重心放在了學(xué)生對計算機系統(tǒng)相關(guān)原理的理解上，教學(xué)工作不再僵化地圍繞考試大綱展開，而是在等級考試大綱基礎(chǔ)之上進行適當(dāng)?shù)耐卣购蜕钊?，這樣的教學(xué)在幫助學(xué)生理解和掌握扎實基礎(chǔ)知識的同時還為學(xué)生能力的拓展提供了更多的機會。

二、基于計算思維的教學(xué)設(shè)計

改革后，基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)計也圍繞學(xué)生計算思維的培養(yǎng)采用了探究式設(shè)計方案，具體設(shè)計過程如下圖。

基于計算思維的教學(xué)設(shè)計過程包括提出問題、描述問題、分析問題、解決方法、驗證評判、改進、總結(jié)點評這幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，有效推進教學(xué)工作的順利展開，促進了學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。

三、基于計算思維的課程實施

課堂研討、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動是基于計算思維最主要的教學(xué)方法，教學(xué)工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)方法從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)自主性以及積極性。在課程教學(xué)中實施多種教學(xué)方法有助于為學(xué)生營造更加活躍、更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生計算思維能力的發(fā)展。課堂研討的教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生積極參與到研究討論中去，將學(xué)生視為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；案例教學(xué)則指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入合適的案例并對案例中的相關(guān)理論、技術(shù)進行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生從實際的案例中透徹地理解計算機的理論和技術(shù)知識；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)指的是以某個問題作為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，在問題中提升學(xué)生各方面能力的教學(xué)方法。

隨著改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性也得到激發(fā)，學(xué)生基本的計算思維能力逐漸形成，以計算思維為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。教師還需要深化教學(xué)改革，積極探索更多有效的教學(xué)方法，不斷增強學(xué)生的計算思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

李廉.以計算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向 深化大學(xué)計算機課程改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（4）.