李權(quán)

[摘 要] 隨著中職教育改革的不斷深入，對英語教學(xué)的要求也變得越來越高，教師要改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。英語是中職教學(xué)中難度較大的學(xué)科之一，教師要使用多種教學(xué)模式，而微課作為新型的教學(xué)手段值得教師重視，教師要充分發(fā)揮微課在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)點，使用簡單精練的微課為學(xué)生講解英語重難點，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握全面的英語技巧，為下階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。結(jié)合中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效使用微課完善教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職英語；師生關(guān)系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0166-01

隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展，中職教育也在進步，教師要將現(xiàn)代科技引入中職課堂中，通過微課的方式向?qū)W生展示高效的英語教學(xué)模式。微課是一種相對新型的教學(xué)手段，它能將重難點單獨提取出來，通過五到十分鐘的視頻等方式為學(xué)生講解，不僅提高了英語教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生對英語理論知識點形成了具體的印象，加深了記憶，在下階段的運用時更加靈活，保證了教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的提升效果。下文結(jié)合中職英語教學(xué)實例，闡明微課的使用策略。

一、轉(zhuǎn)變微課教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，大部分教師認為中職階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、英語水平不高、學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致教師把學(xué)生視作知識點的被動接收者，教師才是課堂主體，在使用微課教學(xué)時過分重視理論內(nèi)容的灌輸，忽視了中職階段學(xué)生知識點的理解能力不能跟上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)實，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中慢慢對英語產(chǎn)生厭惡感，沒有發(fā)揮出微課教學(xué)的趣味性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變微課教學(xué)觀念，明確課堂中的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高英語學(xué)習(xí)水平。

教師也要重視微課教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提升的重要作用，讓學(xué)生愛上微課，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入課堂，積極主動地參與到微課學(xué)習(xí)中。教師需要體現(xiàn)微課教學(xué)中的趣味性，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，設(shè)計相應(yīng)視頻和課件，使學(xué)生在微課的幫助下意識到英語學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，主動配合教師教學(xué)，讓學(xué)生在中職課堂中也能達到普通高中英語學(xué)習(xí)水平，提高核心競爭力。

二、在教學(xué)活動中使用微課

在當(dāng)下中職教學(xué)中，教師僅僅通過常規(guī)教學(xué)手段很難從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新型的教學(xué)途徑，為學(xué)生開辟更好的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在英語課堂中更好地提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)活動的開展能較好地滿足這些教學(xué)需求，教師也要將微課融入教學(xué)活動，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下更好地完成英語活動任務(wù)，在滿足好奇心和貪玩心的基礎(chǔ)上達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

在教學(xué)活動開展之前，教師要研究如何將微課融入其中，研究現(xiàn)階段英語教學(xué)內(nèi)容，保證活動開展的有效性。例如，在進行英語詞匯教學(xué)時，我會使用開展活動的方式幫助教學(xué)。在活動開展之前，我會整合現(xiàn)階段英語教學(xué)中出現(xiàn)頻率高、記憶難度較大的英語單詞，將它們導(dǎo)入微課中，配上色彩豐富的圖片等提高其趣味性，接著我會讓學(xué)生在微課的幫助下開展單詞記憶比賽，要求學(xué)生在看了一次微課視頻之后，在盡可能短的時間內(nèi)記憶單詞。在充滿趣味性的微課幫助下，學(xué)生記憶單詞的效率明顯提升，也會主動和學(xué)生進行合作，同時在好勝心理的驅(qū)使下，學(xué)生會更投入地參與到活動中，在最后的評比中，我對學(xué)生的表現(xiàn)都很滿意，他們較好地記憶了這部分單詞。教師要發(fā)現(xiàn)微課使用對英語教學(xué)活動開展的作用，讓學(xué)生在微課的幫助下更好地提高英語綜合素養(yǎng)。

三、開展課外微課教學(xué)

中職課堂教學(xué)開始慢慢跟不上學(xué)生日益增長的英語學(xué)習(xí)需求，僅僅通過45分鐘的教學(xué)很難有效提高學(xué)生英語水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動利用自己的課余時間鍛煉自身英語能力，將課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，完成英語素養(yǎng)的升華。因此，教師要開展課外教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，如使用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生傳輸微課視頻，鼓勵學(xué)生使用手機花費較短的時間溫習(xí)當(dāng)天課堂中學(xué)習(xí)的知識點，加深理解和記憶，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身儲備，發(fā)揮微課的作用。又如，教師可以通過微課為學(xué)生布置課外英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在微課任務(wù)的驅(qū)使下進一步探究英語知識點，在中職階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外微課教學(xué)的使用是中職教育改革的需求，符合學(xué)生的發(fā)展需求，能為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在微課的影響下發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，進而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

在中職英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升效果，讓學(xué)生更好地參與到英語活動中，完善英語知識框架，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的生活和工作提供高質(zhì)量的英語基礎(chǔ)，能更好地在競爭中脫穎而出，保證他們的發(fā)展前景。

參考文獻：

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