陳鵬飛

[摘 要] 班級(jí)管理水平直接影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活以及今后的工作。特別是中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后從事教育工作，其影響效果更為明顯。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)管理工作是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，就中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)管理方法進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；班級(jí)；管理；方法

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0235-01

中職學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，而且文化基礎(chǔ)薄弱，在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才，除了要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，班級(jí)的管理工作也是非常重要的工作內(nèi)容。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理的關(guān)鍵點(diǎn)

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展均與教育相關(guān)，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過(guò)班級(jí)管理的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事方法等對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。為了加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)管理，班主任要抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，學(xué)生干部體系的健全。中職學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，這期間學(xué)生對(duì)老師的管理存在逆反或抵觸心理。利用學(xué)生干部體系來(lái)進(jìn)行班級(jí)工作的日常管理和維護(hù)，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生干部的責(zé)任心和管理能力，還可以通過(guò)學(xué)生相互管理促進(jìn)班級(jí)凝聚力形成和優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。

第二，學(xué)生的心理引導(dǎo)。中職學(xué)生多數(shù)經(jīng)歷了中考的失利，或本身就是之前老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，在這樣的情況下學(xué)生心理上會(huì)有慣性的自卑心理或者逆反心理，形成更嚴(yán)重的青春期問(wèn)題。因此在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)。特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)控之外，還需要掌握基本的心理引導(dǎo)方法，因此在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生的心理引導(dǎo)也是關(guān)鍵點(diǎn)。

第三，班級(jí)規(guī)章制度制定要寬嚴(yán)有度。班級(jí)管理制度的制定，能夠有效幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高。但是過(guò)嚴(yán)苛的管理制度，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)擔(dān)。老師一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，體現(xiàn)以學(xué)生為本的關(guān)愛(ài)教育理念，讓學(xué)生能夠在班級(jí)生活當(dāng)中保持身心愉悅，以輕松的心情去學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理的具體方法

在進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的班級(jí)工作當(dāng)中，筆者通過(guò)與學(xué)生的深入接觸，對(duì)班級(jí)管理的具體方法有了一些個(gè)人的見解。

第一步，班級(jí)管理結(jié)構(gòu)建設(shè)綜合測(cè)評(píng)。在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，首先要做的就是建立班級(jí)的管理機(jī)構(gòu)。多數(shù)時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)進(jìn)行班干職務(wù)的安排。但是在完全沒(méi)有了解學(xué)生的情況下，這樣的安排并不能深入人心。教師可以先在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任班干，一段時(shí)間后通過(guò)觀察學(xué)生的成績(jī)、具體工作表現(xiàn)以及學(xué)生相互的評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)班干的職務(wù)進(jìn)行分配。這樣的推選既能幫助學(xué)生發(fā)揮自己或身邊同學(xué)的才能，也能夠讓班級(jí)學(xué)生干部機(jī)構(gòu)更加權(quán)威。

第二步，加強(qiáng)師生交流，降低學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，積極投入專業(yè)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)課后交談、班會(huì)、輔導(dǎo)等不同的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生與教師建立起深厚的師生感情。這一步驟不但能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，還可以幫助教師深入了解學(xué)生的心理世界，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和解決存在的問(wèn)題。

第三步，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班級(jí)管理工作除了校內(nèi)的師生配合之外，還需要校外的家長(zhǎng)與教師相互配合，才能更好地幫助中職學(xué)生綜合發(fā)展。一般中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育與學(xué)校教育的配合不夠重視，常常讓家庭氛圍給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。教師應(yīng)該盡量通過(guò)實(shí)地家訪、學(xué)校約談等形式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有更綜合的定位，從而在班級(jí)管理工作中更有針對(duì)性地制定適合學(xué)生的管理制度。

第四步，管理制度的嚴(yán)格落實(shí)與評(píng)價(jià)。通過(guò)綜合評(píng)定制定符合班級(jí)與學(xué)生實(shí)際情況的管理制度之后，教師一定要做好監(jiān)督的職責(zé)，幫助學(xué)生嚴(yán)格落實(shí)這些制度。一方面既是幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，另一方面也是為學(xué)生今后的工作起到示范作用。每周班會(huì)時(shí)，教師應(yīng)利用一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。此外，還可以抽選一些學(xué)生從自己的角度對(duì)班級(jí)管理工作的狀況進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生日后的職業(yè)素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。

第五步，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與調(diào)整。教師應(yīng)該堅(jiān)持撰寫班級(jí)管理日志，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及管理制度中存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)和記錄。形成的班級(jí)管理日志，可以幫助教師更好地規(guī)劃班級(jí)管理的發(fā)展方向，也可以為今后的班級(jí)管理工作提供參考。此外，通過(guò)班級(jí)管理日志的記錄，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與漏洞，將管理方法進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，也可以通過(guò)日志的反饋檢驗(yàn)其成效，從而讓班級(jí)管理制度更加完善。

三、總結(jié)

作為中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人綜合素養(yǎng)對(duì)今后的工作都有著深遠(yuǎn)的影響。為了保障畢業(yè)生的質(zhì)量，教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理制度和提高管理水平，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供更良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康靜宜.淺談中職學(xué)校幼師班的班級(jí)管理工作[J].教育（文摘版），2016（7）.

[2]關(guān)先道.淺談中職幼師班主任管理工作[J].小作家選刊，2017（3）.