摘 要:本文介紹了在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中,模塊化教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,還分析了模塊化教學(xué)的實(shí)施效果,并提出了在我校推行 “模塊化”教學(xué)存在的問(wèn)題和后續(xù)改進(jìn)情況。
關(guān)鍵詞:汽車運(yùn)用與維修專業(yè);模塊化教學(xué);推行
2013年9月,我們組織了汽修專業(yè)有關(guān)教師深入到本田4S店、四運(yùn)大修廠和萬(wàn)達(dá)汽車修理廠等作為我校此專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的企業(yè),對(duì)企業(yè)的人員需求情況,崗位設(shè)置,崗位能力要求,人員結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)等進(jìn)行了詳盡、充分的調(diào)研,得到了行業(yè)的第一手資料,為我校模塊化教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在學(xué)校也試行了模塊化教學(xué),總結(jié)如下:
一、模塊化教學(xué)在汽修專業(yè)中的實(shí)施過(guò)程
(一)在教學(xué)模式改革上推行了理實(shí)一體化教學(xué)
制定了理實(shí)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案,體現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)采用以“項(xiàng)目載體”的理實(shí)一體化教學(xué)法。通過(guò)精選案例、分解任務(wù)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合的方式,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目,通過(guò)完成項(xiàng)目,讓學(xué)生掌握理論知識(shí)與相關(guān)技能,促進(jìn)知識(shí)與技能的有機(jī)融合,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法和思路。
“模塊化理實(shí)一體化”教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種新的教學(xué)模式。教學(xué)流程:準(zhǔn)備——示范(講評(píng))——實(shí)踐——點(diǎn)評(píng)——再實(shí)踐——報(bào)告或總結(jié)。
我校在本專業(yè)中結(jié)合課程特點(diǎn)采用這種模式,主要在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電器設(shè)備與維修》《汽車故障判斷與維修》《汽車維修中級(jí)工》等課程采用了這種模式,它突破了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí),而理中有實(shí),實(shí)中有理。在教學(xué)中突出了學(xué)生的動(dòng)手能力,注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,取得了好的效果。
(二)邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校交流
在教學(xué)模式的改革試點(diǎn)中,邀請(qǐng)了汽修企業(yè)的專家、技術(shù)人員來(lái)到學(xué)校進(jìn)行交流,有庫(kù)爾勒四運(yùn)大修廠、中意汽修廠、本田4S維修廠等十幾家企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理、工程師、技術(shù)員、維修技師來(lái)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行研討。
(三)選派骨干教師下企業(yè)鍛煉
2014年選派汽修教師到汽修廠進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉,取得了證書,并參加了2013年、2014年的實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)核心技能培訓(xùn),加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校,學(xué)校與學(xué)校之間的校際交流工作,同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,外請(qǐng)專家進(jìn)行授課,2014年、2015年邀請(qǐng)4名專家到校進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)提高老師的教學(xué)能力有了很大的幫助。
(四)加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流
教師在教學(xué)中相互交流,通過(guò)聽(tīng)課、集體備課、青年教師上公開課,說(shuō)課比賽等形式,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)檢查,成立教學(xué)檢查小組,開展每周推門聽(tīng)課活動(dòng),督促課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與任課老師交流反饋,促使青年教師快速成長(zhǎng)。
(五)以大賽促進(jìn)教學(xué)
每年鼓勵(lì)教師積極參加信息化大賽及技能大賽,達(dá)到以賽促教,以賽促改,以賽促學(xué)的目的,促進(jìn)了老師的專業(yè)技能的提高。
(六)積極開展教研活動(dòng)
學(xué)校重視教研活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)研究,研究本專業(yè)的教學(xué)工作。在2013-2014兩年間,組織教研活動(dòng)16次,教研活動(dòng)形式多樣,組內(nèi)老師相互聽(tīng)課,集體備課和組內(nèi)說(shuō)課等,對(duì)提升教師的教學(xué)能力有了很大的幫助。
(七)進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新
專業(yè)課教學(xué)全部采用以“項(xiàng)目載體”的理實(shí)一體化教學(xué)法。
1)在教學(xué)改革中,明確了在汽車運(yùn)用與維修重點(diǎn)專業(yè)開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作,逐步實(shí)行一體化課程模式,構(gòu)建一體化課程體系,采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法,建立起一體化的教學(xué)環(huán)境,切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平,提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。圍繞一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、一體化教學(xué)模式實(shí)施等方面開展。
2)建立保障機(jī)制,推進(jìn)試點(diǎn)工作。學(xué)校成立理實(shí)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由專業(yè)教師、教學(xué)管理人員組成,學(xué)校在政策、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持,確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。
3)試點(diǎn)內(nèi)容與范圍。試點(diǎn)的專業(yè)課程有:《汽車維護(hù)》、《新車檢查》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》;
4)試點(diǎn)班級(jí):2014年上半年:13汽修2班;2014年下半年:13汽修3班、4班、5班,14汽修1班。
5)實(shí)施過(guò)程:成立理實(shí)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組;制定實(shí)施方案和工作計(jì)劃;組織開展理實(shí)一體化教學(xué)培訓(xùn);搭建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境;訂購(gòu)理實(shí)一體化教材;開展理實(shí)一體化教學(xué)試點(diǎn)(集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課);理實(shí)一體化教學(xué)總結(jié)。
(八)形成了“實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式,突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”典型案例
該案例從教學(xué)的方法、組織措施、實(shí)施過(guò)程、取得成果等方面闡述了教學(xué)模式改革的意義、改革的試點(diǎn)、取得的成果,具有一定的示范效益。
二、模塊化教學(xué)的實(shí)施效果
(一)一體化教師隊(duì)伍逐步建立
學(xué)校采取以下措施,一是選送專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)一體化師資培訓(xùn),提高專業(yè)的教育教學(xué)能力;二是把校內(nèi)的教師選派到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)生產(chǎn)工作流程、勞動(dòng)組織方式、設(shè)施設(shè)備使用、技能需求等情況;同時(shí)開展一體化教學(xué)培訓(xùn)、集體備課等活動(dòng)。通過(guò)不斷探索、實(shí)踐,學(xué)校一體化教師隊(duì)伍逐步建立起來(lái)。
(二)一體化教學(xué)環(huán)境不斷建立并完善
在改革試點(diǎn)過(guò)程中,按照理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境的要求,結(jié)合專業(yè)課程的需要,建立并完善了“汽車維修車間”一體化教學(xué)環(huán)境。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)
通過(guò)“教學(xué)做一體化”、“做中學(xué)、做中教”,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、主動(dòng)性增強(qiáng)。
三、存在的問(wèn)題和后續(xù)改進(jìn)情況
(一)存在的問(wèn)題
1)教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較缺少,實(shí)訓(xùn)室還不能滿足在校本專業(yè)的所有班實(shí)訓(xùn)。2)與企業(yè)互動(dòng)教學(xué)較少,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)主要依靠企業(yè)管理。
(二)改進(jìn)情況
1)增強(qiáng)設(shè)施的投入,充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用,確定到校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。2)繼續(xù)按計(jì)劃選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉,增強(qiáng)技能。3)強(qiáng)化與企業(yè)的合作,開展教學(xué)研究,使教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相接軌。
作者簡(jiǎn)介:張建豫(1984-),男,漢族,河南淅川人,本科,初級(jí)職稱,山東理工大學(xué)車輛工程專業(yè)在職研究生,為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,研究方向是汽車電氣工程及自動(dòng)化。