禚昌雷

山東省郯城縣第二中學(xué)

走進(jìn)深度作文
——《提高議論文的思辨性》教學(xué)實(shí)錄及教后感悟

禚昌雷

山東省郯城縣第二中學(xué)

近年來的高考作文越來越注重對(duì)學(xué)生的思考辨析能力的考查，而當(dāng)前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀卻是不懂何為思辨，在寫作過程中缺乏思辨性，致使文章偏激絕對(duì)，幼稚可笑，不能說服讀者。本文主要介紹提高思辨性的幾點(diǎn)做法，以期學(xué)生的作文能夠體現(xiàn)一定的思維含量。

議論文思辨性；比較辨析；理性判斷；常用句式

一、教學(xué)設(shè)想

進(jìn)入高三之后，學(xué)生的作文提升空間到底在哪里？這是寫作教學(xué)中一直困擾著許多教師的問題。在日常批閱學(xué)生作文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的論說文中常常存在這樣的問題——為了證明自己的觀點(diǎn)，有意否定反面的觀點(diǎn)，用絕對(duì)、片面的語(yǔ)言來論述，心中沒有讀者意識(shí)，缺乏全面思考問題的能力。而當(dāng)前高考作文越來越要求學(xué)生具有理性辨析與判斷的能力。因此筆者認(rèn)為，提高以論文的思辨性，是高三作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是使學(xué)生作文具有深度的可行方法之一。

鑒于語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，本節(jié)課筆者試圖以能夠體現(xiàn)思辨性的幾種常見句式為突破口，讓學(xué)生初步掌握掌握提高思辨性的幾點(diǎn)做法。

二、課堂實(shí)錄

環(huán)節(jié)一感受高考作文命題原則。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀16年山東卷和全國(guó)卷Ⅱ的高考作文題目及要求，體會(huì)一下劃線部分有何特點(diǎn)，由此能夠看出當(dāng)前高考作文更注重考查大家怎樣的能力？

（學(xué)生齊讀訓(xùn)練目標(biāo)）

1.明確議論文缺少思辨性的常見表現(xiàn)形式。

2.初步掌握提高議論文思辨性的幾點(diǎn)做法。

環(huán)節(jié)二：明確議論文缺少思辨性的常見表現(xiàn)形式。

師：請(qǐng)大家品評(píng)下面兩個(gè)句子，找出不足，并說明原因。

缺乏思辨性的表現(xiàn)形式——絕對(duì)、片面、偏激。

環(huán)節(jié)三：掌握提高議論文思辨性的幾種方法。

（幻燈片展示）

提高思辨性——方法一：

（1）加個(gè)條件——常用句式：在……情況下……；有時(shí)候……；在大多數(shù)情況下。

（2）限個(gè)對(duì)象——常用句式：對(duì)于……來說……。

（3）換個(gè)說法——常用句式：……可能……；只有……才可能（才更容易）……。

師：除此之外，還有哪些方法能夠提高論證的思辨性，咱們來通過分析大屏幕上的例文來總結(jié)方法（幻燈片展示）。

品評(píng)第二組例文，體會(huì)例文是怎樣使文章具有思辨性的？（幻燈片展示）。

提高思辨性——方法二：

做個(gè)比較——用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題，將相近、容易混淆的概念加以辨析，從而明確論點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵。

常用句式：……不是……，而是……。

師：那我們通過掌握的方法進(jìn)行即時(shí)小練。

師：剛才大家展示的都非常好，看來我們對(duì)“忍”和“孤單”這兩個(gè)詞的本質(zhì)內(nèi)涵理解的更加透徹了，思維也更加深刻了！我們?cè)賮砜吹谌M例文，總結(jié)一下方法。

（幻燈片展示）品評(píng)第三組例文，體會(huì)例文是怎樣使文章具有思辨性的？

誠(chéng)然，放鞭炮是年文化中富有代表性的一種傳統(tǒng)形式，它寄托了人們對(duì)于新的一年的美好向往。然而，這一頗有象征意義的文化表現(xiàn)形式，正顯示出越來越多的問題：火災(zāi)、空氣污染、突發(fā)事故……綜合考量起來，鞭炮聲響背后的社會(huì)成本并不低。

《鞭炮聲里的文明思量》（幻燈片展示）。

提高思辨性——方法三：

留個(gè)余地——要學(xué)會(huì)客觀地、一分為二地分析問題，一方面指出自己觀點(diǎn)中正確的一面，另一方面還應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)到相悖觀點(diǎn)中的合理性。

常用詞語(yǔ)：誠(chéng)然……然而……；固然……然而……。

師：我們來做一下相關(guān)練習(xí)。

（幻燈片展示）

運(yùn)用“留個(gè)余地”這一方法，以“真人秀讓文學(xué)走上彎路”為題，寫一個(gè)具有的具有思辨性的片段。

生（展示舉例）：將文學(xué)和真人秀相結(jié)合，這種創(chuàng)新精神固然值得點(diǎn)贊，但是，并非所有的嘗試都是積極有效的。將文學(xué)從幕后推到臺(tái)前，這樣的做法似乎跟文學(xué)創(chuàng)作的寂寞和嚴(yán)肅格格不入，極有可能讓文學(xué)走上彎路。

環(huán)節(jié)四：綜合提升。

師：我們剛才通過品評(píng)例文掌握了幾種提高議論文思辨性的方法，那我們運(yùn)用所學(xué)方法來進(jìn)行一個(gè)微寫作（幻燈片展示）。

（微寫作）以“高三學(xué)習(xí)的苦與樂”為話題，擬寫一個(gè)題目，并任選以上所學(xué)方法寫一段具有思辨性的段落，不超過150字（多個(gè)學(xué)生展示）。

生（誦讀展示）：來日方長(zhǎng)，如今奮斗最好。

誠(chéng)然，在這個(gè)最好的歲月里，每個(gè)人都渴望鮮衣怒馬的青春，然而未來的一切美好，都需要我們用奮斗來獲得。

整天埋頭于高三的書山題海里，桌上的速溶咖啡很苦澀，老師的教導(dǎo)聲聲不絕，夜晚臺(tái)燈發(fā)出的微弱光芒讓人頭暈?zāi)垦?，這些無疑是苦的。但誰又能說這不是充實(shí)而幸福的？有人說要尋到一個(gè)人的真正潛能，便要看他的青春，是否有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是否有吃苦耐勞的精神。青春年少，本是拼搏之時(shí)，盡管現(xiàn)在很疲憊，盡管現(xiàn)在有苦澀，但多年之后，回想起你收到錄取通知書那一刻飛揚(yáng)如夏花的笑臉，這場(chǎng)青春——甜在回憶里，即是永恒！

師：看來我們同學(xué)對(duì)自己的生活真的是非常有感觸啊，老師也和你們一樣體會(huì)到了高三生活的苦與樂，寫了一段文字送給大家（幻燈片展示）。

我們無法否認(rèn)，高三的確是苦的，那樣的奮筆疾書、苦思冥想、睡眠不足、缺少娛樂的時(shí)光怎么能不苦呢？白巖松說：“人們聲稱的最美好的歲月其實(shí)都是最痛苦的,只是事后回憶起來的時(shí)候才那么幸福。”高三的確就是這樣的一段歲月，盡管試卷鋪天蓋地、大考小考不時(shí)來襲，盡管有太多的辛苦與挫敗，而這樣一段付出你所能付出的全部精力的歲月，這樣一段連汗水都擲地有聲的時(shí)光，也一定是讓你回憶起來熱淚盈眶的日子，是你心中收藏的最幸福與動(dòng)情的歲月（學(xué)生齊聲誦讀）。

師：的確如此，“苦樂”便是一個(gè)極為辯證的話題，就像我們的高三生活，苦中有樂，苦樂相伴，而如果我們同學(xué)能夠以苦為樂，苦中品樂，那我們定會(huì)向我們的班級(jí)誓言說的那樣：今日披星戴月，明日笑傲群雄！

三、教者感悟

從課堂學(xué)生表現(xiàn)和課后學(xué)生反饋來看，這節(jié)課學(xué)生收效很大。之所以學(xué)有所獲，主要源于三點(diǎn)。其一，了解學(xué)情。通過批閱學(xué)生平時(shí)習(xí)作，教師對(duì)學(xué)生作文存在的突出問題有了充分地了解。其二，方法具有可操作性。本節(jié)課以讓學(xué)生掌握幾個(gè)常用句式為突破口，來初步提高學(xué)生的思辨性，可以說化繁為簡(jiǎn)，易于操作。其三，例文例題典型。整節(jié)課所提供的高考作文材料、例文和例題，都經(jīng)過老師的精心選擇，針對(duì)性強(qiáng)，因此能夠給學(xué)生留下深刻印象，從而使學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課所學(xué)的提高思辨性的方法。