李海霞

[摘要]實施素質教育，首要的是轉變教育觀念，將基礎教育置于提高全民素質的高度去認識。當今社會需要高素質的人才，我們的教育工作者要不斷探索教育的新途徑、新方法，以適應教育和社會發(fā)展的需要，不負新的歷史使命。加強素質教育，要從培養(yǎng)學生良好的習慣入手，良好的習慣將影響學生的一生，使之終生受益。要認真了解每一個學生，有的放矢地進行教育引導，使每個孩子的特長都能得到發(fā)展。要尊重學生的差異，重視因材施教，揚其所長，避其所短，變短為長，努力提高每一個學生的素質。要幫助學生建立良好的人際關系，有一顆坦誠之心，學會尊重他人，對自己充滿信心，做任何事都努力做好。

[關鍵詞]素質教育；良好習慣；因材施教；社交能力

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》已成為開展素質教育總的原則和指導思想，實施素質教育，首要的是轉變教育觀念。要轉變教育為少數人服務、為升學服務的思想，將基礎教育置于提高全民素質的高度去認識。具有中國特色的社會主義現代化建設要求學校培養(yǎng)的人才具有新的精神、新的觀念、新的知識結構和新的能力。如創(chuàng)造精神、吃苦耐勞精神，創(chuàng)造能力、應變能力、社交能力，豐富的文化科學知識和較高的專業(yè)技能等。社會需要這樣的人才，我們教育者就要培養(yǎng)這樣的人才。作為教師，我們肩負著新的歷史使命，必須更新觀念，不斷地探索教育的新途徑和新方法。

一、培養(yǎng)良好習慣

著名兒童教育家葉圣陶認為，教育就是培養(yǎng)習慣。從兒童生理和心理特點來講，在兒童時期加強對學生的教育和培養(yǎng)，孩子容易接受，而且比較容易形成良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣。一般來說，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的習慣必然在有意識的訓練中形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)形成，這是好習慣與不良習慣的根本區(qū)別。相對于其他習慣而言，不良習慣形成以后，要改變它是十分困難的。從根本上說，任何一個好習慣的養(yǎng)成都不會是輕而易舉的，必須經過長期不懈的努力。為培養(yǎng)學生良好的習慣，我每天都進行晨檢，檢查學生的紅領巾佩戴沒有，臉、脖子、手是否洗干凈了，衣服穿戴是否整潔，有沒有缺扣子的。對于衣冠不整、蓬頭垢面的學生，不能輕易責怪他們，要弄清情況后再去處理，使學生心服口服，從中受到教育。班里特殊家庭的學生王冠琦，由于父母離異，家庭生活無規(guī)律，衛(wèi)生習慣和學習習慣都很差。我多方面關懷他，衣服臟了教他洗，扣子掉了幫他縫，每天還特別為他安排一些需要做的事情，如今天督促他回家剃頭洗澡，明天安排他洗上衣、背心，如果他按要求做了，就及時給予表揚。為了培養(yǎng)他良好的學習習慣，每天放學我都指定一名學生監(jiān)督他收拾書包、裝學習用品、記作業(yè)，每天放學都安排離他家近的同學與他一同寫作業(yè)，督促他收拾好作業(yè)本，避免遺忘在家。就這樣，他逐漸改掉了丟三落四、不注意衛(wèi)生、遲到早退等不良習慣。

想讓孩子有良好的習慣，教師本人也要有良好的習慣，如要求學生不隨地吐痰，教師就不該隨地吐痰，要求學生作文字跡工整，教師平時板書就必須工整，要求學生儀表端正，教師就必須成為楷模。對此我感觸很深，發(fā)現地上有塊紙我便隨手揀起來，扔進廢紙袋，學生也學我這樣做；下雨天，班級門口放些紙殼子，進教室前蹭蹭鞋底，我每次都這樣做，學生也不聲不響地學我這樣做。從日常生活的一件件小事中，學生受到了教育和啟迪。教師的榜樣作用就像春雨一樣潤物細無聲，滋潤著學生的心靈，也塑造著學生的品行。

二、注重因材施教

每接一個班，我都很快掌握每個孩子的特點。如在性格方面，哪些孩子是勇敢的，哪些是膽怯的，誰是急性子，誰是慢性子；在智力和興趣方面，誰理解能力強、反應快，誰喜歡語文和文藝，誰愛好音樂和體育；在能力方面，哪些孩子語言表達能力強，哪些有組織能力，哪些勞動習慣好等。然后根據了解到的情況，有的放矢地進行引導，使每個孩子的特長都能得到發(fā)展。我還尊重學生的差異，重視因材施教，揚其所長，避其所短，變短為長，努力提高每一個學生的素質。

班上如果出現淘氣和違紀的學生，我通常對其進行“三步”教育：第一步是采取寬容的態(tài)度。如在三年級時一個新調到我班的學生，對全班同學都懷有敵意，我教育全班學生，事事都讓著他、愛護他，他做錯了事，就心平氣和地同他講理。見到別人玩什么，只要他說要玩兒，同學生們就讓給他先玩兒；他在教室里做鬼臉誰都不笑他，他自己感到沒趣，也就不再出怪樣了。第二步是幫助他。通過一段時間的集體生活，在他與同學們初步建立起感情之后，再結合具體事例幫助他明辨是非。他平時犯錯誤、淘氣，有時是出于報復心理，有時是不明是非，認為自己的做法是對的，但當他感到老師和同學都是真心愛護他、喜歡他的時候，就大大減少了成心做錯事的動機。當他犯了錯誤，我就耐心勸導他，使他懂得怎樣做是對的，怎樣做是錯的。他的認識提高了，就會避免犯一些錯誤。第三步是以商量的口吻向他提出要求，幫助他循序漸進地改正錯誤。

每個小學生都知道，上課是不準吃東西的。一個叫董寶晶的同學，初調到我班時，有一次在課堂上故意吃瓜子，嗑一個，咔的一聲，全班學生都能聽到。我照常講課，沒有阻止他。當講完課，全班同學做練習時，我去幫他剝瓜子皮，一邊剝瓜子皮一邊跟他商量：以后下課吃或在家里吃好不好？他感覺到我對他的信任，就答應了。過了一段以后，我又跟他商量：能不能把帶到學校的吃的或玩的東西先交給我，到課間時再給你。他同意了。又過了一段時間，我再跟他商量：能不能不往學校里帶吃的和玩的東西？他點頭答應了。經過循循誘導和耐心教育，這個學生漸漸開始遵規(guī)守紀了。

在教育的過程中，教師要根據學生的年齡特征和性格差異，采取不同的教育方式和方法，有的放矢地對學生進行教育。還要把握住教育的時機，只有因勢利導，才能充分調動學生的自覺性、主動性和積極性，收到理想的教育效果。

三、培養(yǎng)社交能力

歌德說：“人不能孤獨地生活，他需要社會。”和諧良好的人際關系十分重要，它能給人帶來快樂、帶來美好，而且能夠幫助人走向成功，邁向輝煌。當今是一個知識大爆炸的時代，經濟的繁榮、社會的進步以及生活環(huán)境的改善，使得人與人之間的溝通和交往顯得非常重要。一些從小就很有才華的人，就因為“不合群”，社交能力不強，不善于與他人溝通和交際，長大以后一直“懷才不遇”，自感“英雄無用武之地”，不僅才華得不到發(fā)揮，而且總是覺得不如意，做什么都不順利。一些很善于處理人際關系的人，反而受到大家的歡迎，才能得到充分發(fā)揮，自己也感到很快樂。

現今，這一代獨生子女雖然受到良好的教育，但由于小家庭之門的封閉，使他們變得孤獨而不善交往。如何幫助孩子建立良好的人際關系？首先，要有一顆坦誠之心。坦誠之心不可無，襟懷坦蕩的人總能博得別人的好感與尊敬。坦誠地面對彼此，就能夠互相理解溝通，也只有這樣，每個人的心靈才會美好而快樂，才會愉快地生活每一天，才會獲得更多真誠的幫助。其次，要學會尊重他人，學會與他人交往。如同學間如果產生誤會，或出言傷害了別人，應該主動真誠地解釋道歉；別人幫助了自己一定要表達感謝，懂得感恩，并學會禮讓。這樣與人相處才能輕松、和諧、融洽。再次，要充滿自信。相信自己能行，才會攻無不克。要不甘于落后，而且做任何事都努力做好。

加強素質教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。我們必須堅持不懈地探索，以適應教育教學工作的需要，努力培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻：

[1]周峰.素質教育——理論？操作？經驗[M].廣州：廣東人民出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）