本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《積極心理學(xué)視野下中學(xué)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究》（JCJYC16170376）研究成果。

一、進(jìn)行積極心理學(xué)視野下中學(xué)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究的必要性和可行性分析

1.社會(huì)發(fā)展的需要。積極心理健康教育的終極目標(biāo)是奠基幸福人生。今年兩會(huì)召開(kāi)，“幸福中國(guó)”引起了全國(guó)人大代表和政協(xié)委員的高度關(guān)注，“讓人民更幸?！背蔀橹袊?guó)政府未來(lái)工作的主題。幸福已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，幸福是一種感覺(jué)，幸福更是一種能力，它需要我們?nèi)ジ兄谜_的理論來(lái)武裝自己，更好地指導(dǎo)我們的中學(xué)教學(xué)。

2.教育變革的需要。素質(zhì)教育的改革正如火如荼，用積極心理學(xué)的視角為教育變革注入動(dòng)力勢(shì)在必行。研究積極心理學(xué)視野下的課堂教學(xué)，有利于指導(dǎo)我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的教育行為；有利于增強(qiáng)教師“幸福感”，化解“教師心態(tài)危機(jī)”，改善師生關(guān)系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；研究積極心理學(xué)下的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展，有利于我們激揚(yáng)生命、播撒陽(yáng)光雨露，分享歡樂(lè)、傳播幸福、開(kāi)發(fā)潛能、增強(qiáng)心理免疫力。

3.學(xué)生成長(zhǎng)的需要。青少年時(shí)期是身心迅速成長(zhǎng)和人格不斷完善健全的重要階段。這個(gè)時(shí)期的孩子求知欲極強(qiáng)，也非常善于模仿和吸收，特別渴望得到來(lái)自外界的認(rèn)可。在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，老師、家長(zhǎng)嘗試用積極的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)有效地給予學(xué)生肯定、認(rèn)可，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將會(huì)起到重要作用。

二、成果研究?jī)?nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹(shù)

1.在初中思想品德課與心理健康教育的整合過(guò)程中，以團(tuán)體課的形式呈現(xiàn)了15節(jié)課程。在高中思想政治課與心理健康教學(xué)的整合過(guò)程中，形成《積極學(xué)習(xí)十八屆六中全會(huì)精神，淺析其中哲學(xué)道理》等成果。在高三備考過(guò)程中，我校注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解考前焦慮等壓力，開(kāi)展一系列心理減壓活動(dòng)。

2.在班級(jí)管理中，我們運(yùn)用積極心理學(xué)思想指導(dǎo)教育行為，運(yùn)用正向思維，關(guān)注學(xué)生閃光點(diǎn)，給予學(xué)生信任、關(guān)愛(ài)、支持和陪伴，讓學(xué)生保持良好情緒，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，形成完整、和諧的自我意識(shí)和積極人格，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。課題組將心理健康教育與班級(jí)管理相整合，形成了《傳承優(yōu)良家風(fēng)，爭(zhēng)做向上少年》《展示精彩寒假，起航美好未來(lái)》《“守護(hù)青蘋果，快樂(lè)我成長(zhǎng)”》等主題班會(huì)。

3.我們運(yùn)用積極心理學(xué)思想召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和書(shū)寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，正向關(guān)注，激發(fā)學(xué)生良好情緒，提升學(xué)生心理健康水平。關(guān)注學(xué)生積極面可以使學(xué)生更加樂(lè)觀從容，悅納現(xiàn)實(shí)、悅納自我，并對(duì)未來(lái)充滿希望，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生擁有蓬勃、快樂(lè)的人生。

三、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值以及社會(huì)影響和效益

1.在課題研究過(guò)程中，隨著整合研究的進(jìn)行和課堂改革的推進(jìn)，我們驚喜地看到了學(xué)生發(fā)生的積極變化。例如，初三（1）班張知強(qiáng)同學(xué)雖然成績(jī)優(yōu)異，但性格較為內(nèi)向，和同學(xué)交流較少，顯得有點(diǎn)孤僻，家長(zhǎng)對(duì)此也很焦慮。在一次主題為《背后悄悄話》的整合課程中，他面對(duì)同學(xué)們的熱情留言感慨萬(wàn)分，敞開(kāi)心扉與同學(xué)交流，全班同學(xué)都在這種感人的氛圍中收獲成長(zhǎng)。還有高三（6）班張子玉同學(xué)在高考前出現(xiàn)嚴(yán)重的考前焦慮癥，甚至一度要放棄高考。通過(guò)考前心理輔導(dǎo)和課題組成員老師的反復(fù)疏導(dǎo)，特別是班主任劉寶法老師的悉心陪伴，該生情緒明顯好轉(zhuǎn)，最終順利參加高考，而且對(duì)母親的付出流露出久違的微笑和感恩。

2.課題組成員先后發(fā)表了一系列成果論文：劉寶法老師在CN刊物發(fā)表文章一篇：《中學(xué)政史地》2017年第4期《積極學(xué)習(xí)十八屆六中全會(huì)精神，淺析其中哲學(xué)道理》；王瑋瑋老師撰寫論文《現(xiàn)代魯濱孫認(rèn)識(shí)真自我——初中思想品德課與心理健康教育整合初探》獲市二等獎(jiǎng)；鄧占鳳老師撰寫論文《指導(dǎo)中學(xué)生課外名著有效閱讀的嘗試》獲市二等獎(jiǎng)；王東校長(zhǎng)在CN刊物發(fā)表文章兩篇：《從“文化踐行”到“學(xué)子講堂”》《關(guān)于研學(xué)旅行的實(shí)踐與思考》。

3.通過(guò)課題研究，教師自覺(jué)運(yùn)用積極心理學(xué)思想提高日常課堂教學(xué)水平和工作方式，實(shí)現(xiàn)了教育思想和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，從而提升了職業(yè)成就感和個(gè)人價(jià)值感。這對(duì)于當(dāng)前促進(jìn)教師幸福感提高以及專業(yè)發(fā)展具有良好的、實(shí)際的借鑒意義，具有推廣價(jià)值。由于我們的課題研究富有成效，先后有洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校、河南科技大學(xué)附中、洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)等兄弟學(xué)校來(lái)校觀摩學(xué)習(xí)、討論交流，社會(huì)反響良好。

四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問(wèn)題

盡管在課題研究過(guò)程中課題組取得了一定成果，但也存在著一定的問(wèn)題和不足，由此我們也總結(jié)了課題仍需深入研究的方向。

1.教師的積極心理學(xué)專業(yè)知識(shí)仍然稍顯欠缺，需要加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)心理健康教育和學(xué)課知識(shí)、教育內(nèi)容整合的形式不夠豐富，需要深入挖掘待整合內(nèi)容，創(chuàng)新豐富整合形式，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

3.在本次課題研究中，課題組成員顯得有些孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)其他力量，為課題研究所用。在以后的課題實(shí)踐中，課題組需要整合其他教育力量，如其他老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的力量，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

面對(duì)課題成果的初見(jiàn)成效，我們?cè)谛牢恐嘁睬逍训卣J(rèn)識(shí)到，我們做的只是開(kāi)始的一小步，中學(xué)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。我們會(huì)繼續(xù)深入推進(jìn)課題研究，胸懷為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的不悔初心，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的職業(yè)理想而上下求索、繼續(xù)前進(jìn)！

（作者單位：河南省洛陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）