姜月+錢(qián)淼華

摘 要：本文中，筆者結(jié)合親身修讀生命教育課程的感受和體會(huì)，探討生命教育課程在高校的實(shí)施情況。生命教育課程的實(shí)施，體現(xiàn)在有趣的活動(dòng)導(dǎo)入，精彩的課堂中，專(zhuān)題的研討交流，生命教育活動(dòng)展示和及時(shí)的總結(jié)與分享。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 生命教育 課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0037-02

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士最早提出，他還出版了《生命教育》一書(shū)，探討必須關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育真諦。

北京師范大學(xué)的肖川教授認(rèn)為：“生命教育作為教育的價(jià)值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們能擁有一個(gè)美好的人生。”[1]

2 生命教育的重要性

近年來(lái)，大學(xué)生漠視和踐踏自己或他人生命的事情時(shí)有發(fā)生，自殺和傷人現(xiàn)象是各高校的危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)，也是各高校生命教育的重中之重?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）強(qiáng)調(diào)：“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。

3 生命教育課程的實(shí)施模式

生命教育課程在高校該怎樣實(shí)施？筆者結(jié)合親身修讀生命教育課程的感受和體會(huì)，來(lái)進(jìn)行探討。

3.1 有趣的活動(dòng)導(dǎo)入

生命教育的導(dǎo)入階段，不適用常見(jiàn)的講授方式，應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主，讓參與課程的同學(xué)，在游戲中放松自己，在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)彼此，在愉快的氛圍中，建立美好的第一印象。

錢(qián)老師的生命教育課堂總是有一些有趣的小活動(dòng)。比如說(shuō)：向同學(xué)推薦自己、小組作畫(huà)和你來(lái)比劃我來(lái)猜。通過(guò)這一個(gè)個(gè)小活動(dòng)，大家得到放松，不再拘謹(jǐn)，為接下來(lái)的課程營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，同時(shí)使大家更好地融入課堂，更加了解自己和他人。

3.2 精彩的課堂中

生命教育課程的開(kāi)設(shè)，有助于大學(xué)生緩解壓力和疏導(dǎo)情緒，更積極的面對(duì)生活。筆者于2016年秋季學(xué)期選修生命教育課程，這是筆者最期待也是最放松的一門(mén)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者懂得了如何更好地處理與父母的矛盾，學(xué)會(huì)了如何經(jīng)營(yíng)友情，感覺(jué)到每天都充滿希望，充滿正能量，并且迫切地想要將這種能量傳播。通過(guò)錢(qián)老師的引導(dǎo)，筆者的煩惱越來(lái)越少，變得越來(lái)越開(kāi)朗，也漸漸地學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題。

以前的筆者也會(huì)有點(diǎn)害羞，和陌生人說(shuō)話會(huì)緊張，會(huì)臉紅，能夠不和陌生人接觸就不接觸，避免不了就盡量減少接觸時(shí)間。通過(guò)生命教育課程的鍛煉，筆者能夠勇敢地和他人交流啦。錢(qián)老師第一節(jié)課的第一件事就是讓我們拿著一張寫(xiě)滿問(wèn)題的紙找不同的人給我們作答，這個(gè)游戲叫做“找的就是你”，剛開(kāi)始會(huì)忐忑，會(huì)有些拒絕，但看著大家雖然小心翼翼卻努力的樣子，筆者也鼓起勇氣開(kāi)始了，當(dāng)接觸了第一個(gè)陌生人之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)勇敢并沒(méi)有想的那么可怕。這恰恰符合生命教育課程，提高生命質(zhì)量的主題。

3.3 專(zhuān)題的研討交流

生命教育常常以專(zhuān)題的形式，如《調(diào)整心態(tài)追求幸?！贰端刭|(zhì)和選擇》《生命的價(jià)值追求》等，通過(guò)自主探究、情境生成、案例研討、實(shí)踐活動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的態(tài)度和習(xí)慣，掌握解決問(wèn)題的方法。

就個(gè)人而言，收獲最多的是《情緒管理》的專(zhuān)題。人的情緒有很多種，喜怒哀樂(lè)只是基本。如果你帶著積極的情緒出門(mén)，你會(huì)覺(jué)得一路的風(fēng)景都很賞心悅目，即使前方是泥濘的小路。如果你帶著消極情緒上路，即使是滿路鮮花，你也會(huì)覺(jué)得滿眼灰暗。在與人交往中，我們每個(gè)人都是情緒的傳播者，也是情緒的接收者。當(dāng)你帶著積極的情緒去與人相處，即便對(duì)方原本很難過(guò)，也會(huì)被你的樂(lè)觀傳染從而變得不再憂傷沮喪。但如果你帶著消極情緒，你身邊的人很有可能會(huì)因?yàn)槟愕哪硞€(gè)行為或某句話而變得傷心痛苦。在生命教育中，我們學(xué)會(huì)了情緒管理，做自己情緒的主人。

3.4 生命教育活動(dòng)展示

教師通過(guò)生命教育專(zhuān)題的設(shè)定，讓班長(zhǎng)將學(xué)生分成實(shí)踐小組，讓學(xué)生自主交流、團(tuán)隊(duì)合作，在課堂上成果展現(xiàn)。我們事先分好了小組，每一組差不多十位同學(xué)，每個(gè)組展示的內(nèi)容也各不相同。整節(jié)課在煽情的氛圍中進(jìn)行，同時(shí)又引人深思，其中有一組同學(xué)在他們的展示中給筆者留下了深刻的印象，他們通過(guò)情景劇的方式展示了教學(xué)相長(zhǎng)的故事。

總體而言，通過(guò)一學(xué)期的生命教育課程的學(xué)習(xí)，筆者學(xué)會(huì)了如何主導(dǎo)自己的情緒，懂得了該怎樣和別人更好的溝通，最重要的是，明白了生命的真諦，也會(huì)更加尊重生命、敬畏生命，并且會(huì)更好地豐富生命的價(jià)值。

3.5 及時(shí)的總結(jié)和分享

記得“感恩教育”主題那天正好是感恩節(jié)，在錢(qián)老師的倡議下，我們每個(gè)人都給重要的人發(fā)了短信，也收到了祝福。老師精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓我們思考在親人中，在老師朋友中，在陌生人中，我們最想感恩的人。生命中，我們要感恩許多人，我們要感恩父母，給了我們生命，并一路呵護(hù)我們成長(zhǎng)；要感恩老師，悉心教導(dǎo)，使我們擁有知識(shí)的力量；要感恩警務(wù)人員，為我們冒險(xiǎn)前行；要感恩醫(yī)護(hù)人員，為我們的健康護(hù)航；要感恩環(huán)衛(wèi)工人，讓我們每天走在干凈的道路上；要感恩陌生人，相遇時(shí)那一抹真心的微笑；也要感恩自然，創(chuàng)造了山峰、河流、動(dòng)物、植物，讓我們不再孤單。

我們每個(gè)人只有懂得感恩，才能獲得世界的回饋，也許你不經(jīng)意的一句感謝，就能喚醒他人內(nèi)心的溫暖。

4 生命教育課程在大學(xué)的實(shí)施方式

4.1 專(zhuān)門(mén)或相關(guān)的生命教育課程

專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，或者是依托大學(xué)生思想政治教育課程、心理教育課程、選修課程、專(zhuān)題講座等方式進(jìn)行授課[2]。通過(guò)學(xué)習(xí)使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命的重要性，使其懂得熱愛(ài)生命、尊重生命。

4.2 將生命教育滲透到校園文化生活

大學(xué)校園文化生活豐富多彩，包含方方面面，將生命教育滲透到生活中，通過(guò)日常的接觸，潛移默化地影響大學(xué)生日常生活、行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成大學(xué)生自身素質(zhì)的一部分，增強(qiáng)其對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，從而敬畏生命。

4.3 新媒體為手段的生命教育

當(dāng)代社會(huì)，科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)變得火熱，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生信息交流主要媒介。智能手機(jī)在大學(xué)已經(jīng)普及，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立公眾號(hào)、線上有獎(jiǎng)答題等方式來(lái)傳播生命教育相關(guān)知識(shí)。

4.4 開(kāi)展生命教育競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況舉辦生命教育相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在競(jìng)賽中熟悉和掌握生命教育相關(guān)知識(shí)，并彼此間進(jìn)行切磋，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更加合理深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖川、王凌云.大學(xué)生生命教育[M].北京：人民出版社，2011：1.

[2] 潘愛(ài)華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（20）.

作者簡(jiǎn)介：姜月（1993-），女，黑龍江人，天津師范大學(xué)管理學(xué)院本科生，研究方向：會(huì)計(jì)。

錢(qián)淼華（1967-），女，湖南隆回人，天津師范大學(xué)學(xué)生處高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樯逃?