黃燕林

摘 要：有感情地朗讀是語文課堂的藝術！孩子們對音樂的喜愛與生俱來，如果學生朗讀能像唱歌一樣快樂，那么閱讀也隨之被學生所深愛，感知、感悟、體會將成為他們無限的樂趣和不斷的追求。在筆者的課堂中，教師是“歌星”，講臺是“舞臺”，通過讀準每一個字音打好朗讀基本功，通過抓關鍵詞語培養(yǎng)語感，通過有趣的反復練習，把《語文之歌》“唱”出變化、“唱”出熱情！

關鍵詞：關注 朗讀 興趣 技巧 藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0167-01

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。

古人云：“讀書百遍，而義自見?！蔽覈怨乓詠淼恼Z文教學實踐也充分證明了朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用。施特勞斯說，音樂是人生的藝術。筆者想說，朗讀是語文課堂的藝術！如果學生朗讀能像唱歌一樣快樂，那么朗讀也隨之被學生所深愛。朗讀是感知課文內容的一個個音符，朗讀是激發(fā)學生情感的一段段旋律，如果能入情入境、聲情并茂地朗讀，必將唱響一曲美妙的語文之歌，蕩滌心靈、陶冶情操、感化世界！

以發(fā)展的眼光來看，一堂高效的語文課，離不開循序漸進地朗讀。

1 激發(fā)朗讀興趣，我想“唱”

1.1 教師是“歌星”，示范讀

要想盡快提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。示范不僅可以讓學生學習朗讀，更能使學生真切地感受語言的音樂美，節(jié)奏美，情感美，也是對學生進行聽的訓練的重要的方法。偶像的魅力是無窮的，當教師聲情并茂地范讀把學生迷住，成為學生心中的“歌星”，就能把課文所表現的強烈愛憎情感直接傳遞給學生，這不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。

1.2 講臺是舞臺，情境讀

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹谥笇Ю首x的過程中，筆者經常把講臺讓給學生，成為他們表演、展示的舞臺。如在執(zhí)教《燕子》一課時，為了讓學生感受春天的氣息，將春天的“生機盎然”讀出來，用學生喜愛的方式畫畫來激發(fā)他們的學習語文的興趣，讓學生“畫春天，讀春天”。教師在黑板上畫上背景：青青的山，綠綠的稻田，粉紅的桃花，提問：春天的畫面里還應該有些什么呢？讓學生分別扮演小柳條、毛毛雨、花朵，并上臺畫出來，親手描繪春天的景物，活生生的畫面使學生有感而發(fā)，有情而生；親口說出春天的美麗，喜愛上春天，再進行朗讀訓練則水到渠成。

2 訓練朗讀技巧，我會“唱”

2.1 打好朗讀基本功，“唱”準每一個“音符”

文本中的一個詞語就是樂譜中的一個音符，“唱準音，不走調兒”是唱好歌的基礎，要想讓學生的朗讀達到較高的境界，正確、流利地朗讀是根本。指導學生讀正確、流利，要做到不讀錯字、不添字、不重復、不顛倒字詞，抓住讀得不順口或與自己語言習慣不一樣的地方多練幾遍，互讀指正?！白x流利”是在正確讀的基礎上才能達到的。要做到流利地讀，關鍵在于擴大視讀廣度，能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯系起來，做到停頓正確，不讀破句。這要通過多朗讀，多練習，才能達到。

2.2 抓關鍵詞語培養(yǎng)語感，“唱”好每一段旋律

文本中的每一個句子就是樂譜中的一段旋律，旋律中蘊含的情感是歌曲的靈魂。中國文字博大精深，培植熱愛祖國語言文字的情感，是語文教學的重要目標。閱讀教學中教師應抓住重點句子，品賞句子中的關鍵字詞的表現力和蘊含的情感，從而形成語感。

筆者通過指導學生邊讀邊模仿動作來增強學生對語言的表現力和動態(tài)美的形象準確的把握。如《燕子》一課第二部分的教學，師述：小燕子不僅長得活潑可愛，它飛起來的姿勢也很美呢！讓學生感受燕子飛行的動態(tài)美，接著提問：小燕子飛行時的姿勢是什么樣的？它飛得怎樣？請同學們仔細讀讀課文，你覺得哪些地方讓你感覺燕子飛得輕飛得快？學生找出“斜、掠、沾”這幾個詞后，師手拿一只卡紙做的小燕子，演示給學生看，再請學生上臺演示，他們很快就能讀出輕快優(yōu)美的感覺了。

課文中有些詞句，特別是那些表現文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，我們只要抓住這些重點詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會得到升華。

3 “曲”不離口，“唱”得美

拳不離手，曲不離口。學生產生了朗讀的興趣，掌握了朗讀的方法，還需要反復地練習才能不斷地提高朗讀水平。

3.1 多種形式，“唱”出變化

筆者在“語文”教學中開展多種形式的朗讀：自由讀、默讀、分組讀、分角色讀、指名讀、齊讀、引讀、表演讀等，讓語文課堂朗讀豐富多彩而又充滿情趣。如在執(zhí)教《夾竹桃》一課中采用自由讀、指名讀、引讀的方式引導學生理解夾竹桃的韌性，教師提問：你還從哪些句子中品味到夾竹桃的韌性？學生自由讀句子，說體會后，教師再提問：夾竹桃遇到了哪些挫折困難？它面對困難不屈不撓，這就是韌性！誰能讀出這種韌性？教師引讀，學生續(xù)讀，最后齊讀。使學生在讀中深切感受語言的美，從而達到培養(yǎng)學生語感的目的。獨唱、小組唱、合唱、表演唱……匯成了一場精彩的演唱會。

3.2 一日三“唱”，“唱”出熱情

生活中處處有音樂，音樂讓生活更美好。學習中處處有朗讀，朗讀讓課堂更美妙！筆者結合學校安排的“早讀”和“晚唱”，把學生的朗讀訓練融入到各個時段，讓班級時時有書聲，讓朗讀成為學生的“一日三餐”。（1）每天晨讀半小時。每天的早讀課，是同學們在校朗讀的第一時間，這時的朗讀，像太陽般充滿朝氣。（2）每天課堂半小時，是同學們朗讀的第二時間，這是最細致的朗讀時間。（3）每天“晚唱”五分鐘，是第三時間。放學時，選幾段文本，一邊排隊，一邊齊讀。一日三“唱”并不是“唱讀”，學生聲情并茂的朗讀像唱歌一樣快樂，“晚唱”成為學校一道亮麗的風景！

文本是樂章，有的像鼓聲一樣雄壯，有的像琴聲一樣委婉，有的像笛聲一樣悠揚，有的像號聲一樣高昂……讓我們關注學生的成長，呵護學生的熱情，帶領學生像喜愛音樂一樣熱愛朗讀，“唱”響一曲美妙的《語文之歌》。