張英

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0183-01

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教是為了用不著教。”這其實(shí)是在告訴我們，在教學(xué)教程中，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種能力一旦形成，“不教”的目的也就達(dá)到了。古人也說過：“魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，要有意識地教會(huì)學(xué)生，運(yùn)用回顧已學(xué)知識的方法來學(xué)習(xí)。

所謂回顧，即是回過頭去反省自己學(xué)習(xí)過程中方法掌握的情況，比較已掌握的各種學(xué)法的優(yōu)劣，也就是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程中最佳的學(xué)習(xí)方法，使之系統(tǒng)化，并形成自身的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，不斷進(jìn)步，獲取更多知識。古代教育家，思想家孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”“溫故而知新，可以為師矣?！罢f的就是學(xué)習(xí)過程中伴隨著復(fù)習(xí)，溫習(xí)功課，即運(yùn)用回顧的方法來學(xué)習(xí)。

1 在識字教學(xué)中，運(yùn)用回顧

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！彼栽谧R字教學(xué)中，充分利用漢字特點(diǎn)，做到深入淺出，事半功倍。

當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生掌握了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、筆畫、筆順、偏旁、部首等知識后，老師就幫助他們總結(jié)識字的方法，因?yàn)闈h字是表義文字，而且形聲字多。.

（1）添部首法。如：“九、二、巾”分別加上“穴、為、究、空、簾”?！巴⒂馈⑾取狈謩e加上“氵”旁為“洞、泳、洗”，都和水有關(guān)系。

（2）去部首法。如“近”去掉“辶”，便是“斤”，表示重量。

（3）換部首法。如：“情—晴—清—睛”，“沙—紗—抄—妙”。運(yùn)用學(xué)過的部首，學(xué)習(xí)更多的生字，增加識字量。

（4）獨(dú)體字作偏旁。“女”作偏旁：“姐、妹、媽、姑”，這表示與女性有關(guān)，左表義，右表情。

（5）編順口溜：“古月胡，口天吳，弓長張”從而引出更多的姓氏。

（6）比較識字：可以用“都”引出新字“阻”，這樣既學(xué)習(xí)了生字“阻”，記住了義符、音符，又溫習(xí)了“都”字，一舉兩得。

2 在理解句子中運(yùn)用回顧

在理解句子時(shí)有很多方法，不管采用什么方法理解其義，都要引導(dǎo)學(xué)生回顧一下掌握的具體方法，比較出最佳學(xué)法。

如：比較句子

A.黃葉落下來。B.一片片的黃葉從樹上落下來。

首先，讓學(xué)生讀句之后，說出不同和相同之處在哪？哪一句好，好在哪兒？（第二句更完整、具體、形象）

當(dāng)學(xué)完之后立即總結(jié)學(xué)法：①理解句意。②找異同。③好在哪里？

通過回顧學(xué)習(xí)過程，從而鞏固學(xué)習(xí)理解句子的方法，提高自學(xué)能力，然后教師再出示類似的句型讓學(xué)生鞏固學(xué)法。思考、解疑，才能最大限度地讓學(xué)生思維得以擴(kuò)展，深入，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生一旦掌握方法，當(dāng)以后遇到類似句型，學(xué)生就能自己解決了，而不再需要老師一而再，再而三地重復(fù)教學(xué)了。

3 在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用回顧

在課堂中里，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，從而達(dá)到教學(xué)相長，使學(xué)生思維由歸知識向新知識轉(zhuǎn)換，讓他們“跳一跳可以摘到桃子”，激發(fā)他們探索知識的方法和興趣。

教學(xué)《動(dòng)物過冬》這篇獨(dú)立閱讀課文時(shí)，師生一同運(yùn)用回顧的方法總結(jié)出學(xué)法：①借助拼音通讀課文，對課文的思想內(nèi)容完整的了解。②勾出不懂的詞語，查字典理解。③根據(jù)課后問題，再讀課文，聯(lián)系上下文理解難句，并勾出不懂之處。再通過討論，請教老師解決。④有感情地朗讀課文。

以后，再次遇到獨(dú)立閱讀課文時(shí)，學(xué)生就可自行動(dòng)手學(xué)習(xí)了。

另外，在閱讀教學(xué)中，老師還根據(jù)課文的構(gòu)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前面的段落，學(xué)生總結(jié)老師的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生自學(xué)后面的段落。如《新型玻璃》一文時(shí)，教師講讀第一自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：①這段先寫什么？（玻璃的名稱）②再寫什么？（玻璃的特點(diǎn)）③最后寫什么？（玻璃的用途）

學(xué)生再運(yùn)用此法，自學(xué)2—5自然段，分小組討論解決自己不清楚的地方。在全班質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，老師再引導(dǎo)大家一起解決疑惑。南宋教育家朱熹主張：“熟讀精思。”古人讀書的經(jīng)驗(yàn)即：“讀生疑者，覺悟之機(jī)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在這一學(xué)習(xí)過程中，這樣既完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，思維能力，理解能力也大大提高。

古詩文的學(xué)習(xí)同樣可以運(yùn)用這一方法。小語教材編排古詩的教學(xué)大多數(shù)是兩首一課。學(xué)完一首古詩后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：①讀：讀準(zhǔn)字音。②解：弄懂每個(gè)字詞的意思。③講：講講自己對每句詩的理解。④感：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。⑤背：熟讀成誦。

總結(jié)出了方法，就讓學(xué)生運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的古詩文，從而形成一種自身的能力。

4 作文教學(xué)中，運(yùn)用回顧

在學(xué)生作文剛剛起步階段，老師要幫助學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從怕寫到想寫，從難到易。在教學(xué)中，筆者采用了“看、想、說、寫”的過程：①動(dòng)筆之前先看，取得感性知識。②復(fù)習(xí)已學(xué)過課文，借鑒寫法。③擬出提綱，一邊想，一邊說出所見所聞。④將說的話一部分一部分按順序?qū)懴聛怼?/p>

如：教學(xué)作文《春天來了》，其步驟是：①帶學(xué)生到野外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，找春天在哪里？②聯(lián)系以前學(xué)過的《春天》《春風(fēng)吹》《春雨》等課文，讓學(xué)生回顧，回憶課文是怎樣表達(dá)出春的身影的，給學(xué)生一個(gè)借鑒的范本。這樣，運(yùn)用回顧已學(xué)的舊知識與眼前景物結(jié)合起來，達(dá)到知識遷移的目的。③根據(jù)提綱組織學(xué)生有序地說話。老師可以采取多種方法讓學(xué)生充分地練習(xí)說話。自己說，同桌互說，小組說，上臺(tái)說，學(xué)生紛紛爭著講，為下一步打下基礎(chǔ)。④學(xué)生將以上內(nèi)容系統(tǒng)而詳細(xì)地說出來之后，再寫下來。

這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的積極性，又體現(xiàn)了各自不同的見解，有話可說，也有寫的，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，做起作文來也輕松多了。他們在快樂中思考快樂中作文，眼、耳、手、腦并用，體現(xiàn)了熔“情境教學(xué)法”與“快樂教學(xué)法”于一爐的特色。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用回顧，有助于生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識，循序漸進(jìn)地掌握知識，鞏固學(xué)法，起到舉一反三，活學(xué)活用的效果，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，在潛移墨化中增加了學(xué)生的才能。