蘇應(yīng)全

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0206-02

英語(yǔ)是部分小學(xué)生感到難學(xué)的科目，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，入門(mén)既重要又困難。農(nóng)村小學(xué)由于諸多原因影響，英語(yǔ)教學(xué)尤其困難。為不斷提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試目標(biāo)分層教學(xué)。

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)收入普遍增長(zhǎng)，大都能滿足生活需要。許多農(nóng)村家庭為了子女有更好受教育的環(huán)境和條件，將孩子轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。這些孩子大部分是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，態(tài)度端正，行為習(xí)慣好，上進(jìn)心強(qiáng)，家長(zhǎng)也重視孩子學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校一起教育孩子。由于各種原因仍然留在農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)的孩子的情況就比較復(fù)雜了，他們大部分是“留守兒童”，父母長(zhǎng)年不在家，由于爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)，因此，性格孤僻傲慢、橫蠻不太講理、懶散怕吃苦、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、態(tài)度不端正、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的很少。同一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)整體不好也參差不齊，這些孩子中相當(dāng)一部分甚至不想學(xué)習(xí)，也不愿主動(dòng)接受老師的教育。這些狀況在農(nóng)村小學(xué)教育中較為明顯，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更為突出，而且農(nóng)村小學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)又缺乏學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多困難，這是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一大難題。

2 目標(biāo)分層教學(xué)的必要性

由于所處的具體環(huán)境和家庭教育不同，學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等的發(fā)展不平衡，班內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，兩極分化較為明顯。如果搞“一刀切”，總是把學(xué)生放在同一個(gè)起跑線上，以同一個(gè)尺度來(lái)要求不同的學(xué)生，久而久之就會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生跟不上、聽(tīng)不懂的情況，喪失學(xué)習(xí)興趣，他們經(jīng)歷幾次失敗后，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，信心殆盡，而優(yōu)秀生則感到學(xué)知識(shí)像沒(méi)啥學(xué)的，常有“吃不飽”的感覺(jué)，他們的思維得不到開(kāi)發(fā)，失去了創(chuàng)造性思維，智力開(kāi)發(fā)也得不到發(fā)展，從而使課堂效率降低。那么，如何遵循素質(zhì)教育原則，面向全體學(xué)生大面積而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，既讓優(yōu)秀生出類(lèi)拔萃，又讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本技能呢？目標(biāo)分層教學(xué)就是針對(duì)這種情況的一種教學(xué)嘗試。

所謂“目標(biāo)分層教學(xué)”就是教師按照素質(zhì)教育的教學(xué)原則要求，從“因材施教”的理論方法入手，貫徹“成功教育”的理念，在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛力傾向等把教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地進(jìn)行分層。在教學(xué)過(guò)程中，教師分層制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，確定教學(xué)方式，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，從而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大的發(fā)展和成功，以最大限度完成好教學(xué)任務(wù)。

目標(biāo)分層必須是隱性的，即教師在保留班級(jí)教學(xué)的前提下，綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、興趣愛(ài)好、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力等具體情況，為避免挫傷學(xué)生積極性、保護(hù)學(xué)生自尊心，而暗中把學(xué)生進(jìn)行分層，使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

目標(biāo)分層也是動(dòng)態(tài)變化的，在教學(xué)中，隨著時(shí)間推移和學(xué)生思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、知識(shí)水平等的變化，目標(biāo)分層也應(yīng)隨之發(fā)生變化。

3 目標(biāo)分層教學(xué)的特點(diǎn)

目標(biāo)分層教學(xué)的顯著特點(diǎn)是：面向全體，因材施教，分層發(fā)展，成功教育等。它符合素質(zhì)教育的要求，面向全體，也使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，從學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面“設(shè)計(jì)”，激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，深入挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，使之適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需要。目標(biāo)分層教學(xué)能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情和要求，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都有事可做。

目標(biāo)分層教學(xué)要求教師必須以高度責(zé)任感，從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的心理和動(dòng)態(tài)變化，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題，不斷反思，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和能力不同區(qū)別對(duì)待并適時(shí)暗中調(diào)整層次，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。不同層次的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同學(xué)生的潛能，使教學(xué)得到優(yōu)化，確保教學(xué)與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。同時(shí)，由于針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，實(shí)施易難程度不同的教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感。另外，要求全體學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有事可做。

4 目標(biāo)分層教學(xué)的實(shí)施辦法

4.1 學(xué)生分層

小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起初會(huì)感到新鮮、好奇，教師要抓住學(xué)生的這種心理，盡量做到全面激發(fā)所有學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，教給他們學(xué)英語(yǔ)的方法和技巧，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的能力，但要注意給每個(gè)學(xué)生差不多均等的機(jī)會(huì)。隨時(shí)間推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生接受能力產(chǎn)生差異，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的新鮮感沒(méi)有了，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)發(fā)生改變，畏難情緒使他們興趣消減，加之農(nóng)村家庭教育的缺失，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面的能力差異就體現(xiàn)出來(lái)了。教師就要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和學(xué)習(xí)潛力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)要求，以滿足開(kāi)發(fā)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)潛能的教學(xué)要求。對(duì)于語(yǔ)言能力好、上進(jìn)心強(qiáng)、興趣濃厚、知識(shí)接受快的學(xué)生歸入A層；對(duì)于語(yǔ)言能力一般、有學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)接受偏慢的學(xué)生歸入B層（此層為多數(shù)學(xué)生）；對(duì)于無(wú)興趣、懶散怕吃苦、不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生（其中有能力好的、有能力相對(duì)后進(jìn)的）歸入C層。但教師應(yīng)特別注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)估，然后根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行變動(dòng)，以利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

4.2 目標(biāo)分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，要根據(jù)教材及大綱的要求和各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，并學(xué)有所獲。教師在每一節(jié)課前要認(rèn)真分析教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定好教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)目標(biāo)一般分為基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和提升目標(biāo)。實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)時(shí)，目標(biāo)分層與對(duì)應(yīng)的學(xué)生分層剛好相反，即：基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)C層學(xué)生，發(fā)展目標(biāo)對(duì)應(yīng)B層學(xué)生，提升目標(biāo)對(duì)應(yīng)A層學(xué)生（這是老師教學(xué)中自己心里把握的學(xué)生和目標(biāo)分層）。

基礎(chǔ)目標(biāo)，就是教師通過(guò)對(duì)C層學(xué)生加強(qiáng)思想教育，采取各種方法如多輔導(dǎo)、多幫助、多鼓勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神表?yè)P(yáng)等，要求他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容時(shí)達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，做到能聽(tīng)懂、會(huì)讀、知道單詞的含義，會(huì)讀句子，能說(shuō)最基本的日常用語(yǔ)，能聽(tīng)懂、會(huì)讀對(duì)話或短文并知道其大意。

發(fā)展目標(biāo)，就是要求B層學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下加上自身努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓這一層次的學(xué)生達(dá)到在完成好基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能記憶拼寫(xiě)單詞，能掌握日常交際用語(yǔ)和句型，并進(jìn)行替換練習(xí)，能理解對(duì)話或短文并能背誦，會(huì)模仿角色表演簡(jiǎn)短對(duì)話和仿寫(xiě)短文。

提升目標(biāo)，就是最大限度開(kāi)發(fā)A層學(xué)生的潛能，為他們提供上升的空間，讓他們“吃飽喝足”，在基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求他們做到：能運(yùn)用所學(xué)單詞造句，能用日常用語(yǔ)和句型進(jìn)行交際表達(dá)，能在情境中表演、運(yùn)用和改編對(duì)話，能完成話題寫(xiě)作，在課堂小組合作和課后輔導(dǎo)等中充當(dāng)小老師的角色，能自覺(jué)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)英語(yǔ)的能力。

總之，實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)分層教學(xué)，是深化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要途徑，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。目標(biāo)分層教學(xué)能使優(yōu)秀生發(fā)展得更優(yōu)秀、中等生變得優(yōu)秀、后進(jìn)生能學(xué)得更好，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。為此，需要教師努力提高自身教學(xué)調(diào)控能力，用更多的時(shí)間和精力去熟悉學(xué)生、熟悉教材，制定和實(shí)施更科學(xué)、有效的分層教學(xué)，真正發(fā)揮目標(biāo)分層教學(xué)的作用和價(jià)值。