成玉梅

摘要：無機化學(xué)實驗課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合實驗課存在的問題，提出了幾點改進和探索：①改進實驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機化學(xué)的興趣。②合理安排實驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度。③注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果。④優(yōu)化實驗課的考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。實驗證明，通過這次改革，我們的無機化學(xué)實驗課收到了很好地效果。

Abstract： Inorganic chemistry experiment course is an important part of student chemistry learning. Based on our many years of teaching experience and the problems， this paper has made some improvements and explorations： improving the teaching method of experiment to improve students' interest in inorganic chemistry， reasonably arranging the experiment to improve the degree of knowledge of students， focusing on experimental data analysis to improve teaching effectiveness and optimizing the way of assessment of the experiment course to promote the comprehensive development of students. Experiments show that through this reform， the inorganic chemistry experiment has received very good results.

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；實驗考核方法

Key words： inorganic chemistry；experimental teaching；teaching reform；experimental assessment method

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）19-0199-02

0 引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗操作技能，具有較強的臨床檢驗和實驗室診斷思維及分析問題的能力，具有對各種檢驗結(jié)果進行初步評價的能力，了解常用檢驗儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗和實驗室診斷工作的基本能力，在各級各類醫(yī)院檢驗科、醫(yī)學(xué)檢驗中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無機化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗，微生物檢驗等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。而實驗課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的驗證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來源于實驗，而實驗課又可以幫助我們驗證所學(xué)知識，并使所學(xué)的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實驗課在我們無機化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，針對無機化學(xué)實驗課中間存在的問題，提出了幾點改進和探索。

1 改進實驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實驗的定律和結(jié)論都是來源于實驗，并可以通過實驗進行驗證的。但是我們傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學(xué)生對無機化學(xué)實驗課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間后，才安排實驗課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實驗課的時候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識，這樣無法真正做到理論和實驗相結(jié)合。

針對以上情況，我們采取角色互換法來進行實驗課程的教學(xué)。該方法大大增強了學(xué)生對于課堂的參與度，將整個課堂交給學(xué)生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。

具體方法如下：在實驗課開始之前，先將學(xué)生進行分組，每個小組在本學(xué)期必須負責(zé)一個實驗的講授，包括實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗原理、實驗步驟以及注意事項等。其他小組必須討論并提出自己對于本實驗的看法及不同。在實驗的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。這樣既提高了學(xué)生對實驗課程的參與程度增加了學(xué)生對無機化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語言組織能力。

2 合理安排實驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度

無機化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個學(xué)期內(nèi)完成，共72個課時，其中實驗課的課時有限共14個課時。所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實驗課，提高學(xué)生對該門課程知識的掌握程度至關(guān)重要。

我們該門實驗課程的安排是整個教研室團隊根據(jù)專業(yè)的特點及多年的教學(xué)經(jīng)驗和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無機化學(xué)實驗課程。這些實驗課程的難易程度、實驗的精準(zhǔn)度、實驗條件的成熟性以及實驗的周期性都是經(jīng)過我們精挑細選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。這些課程的安排對于學(xué)生對我們書本知識點的掌握具有很好地作用。

課程安排如表1。

3 注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果

在實驗教學(xué)中間，對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析在整個實驗教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學(xué)知識的驗證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。我們知道一個實驗的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實驗操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進行實驗操作和記錄實驗數(shù)據(jù)。所以這就要求我們在做完實驗之后，一定要對實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析和處理，得出實驗結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。

例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實驗時，要我們配置9g/L NaCL溶液100ml。我們在做實驗之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/L NaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進行后面的實驗。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯的話，那么實驗結(jié)果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會造成實驗結(jié)果的偏差等等。所以我們在記錄完實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對實驗結(jié)果進行分析，找出偏差的原因所在，及時糾正，提高我們對無機化學(xué)知識點的掌握程度。

在實驗結(jié)束后，我們通過小組匯報的形式對整個實驗進行分析和匯報，包括實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗步驟、實驗結(jié)果以及實驗數(shù)據(jù)的分析等。

4 優(yōu)化實驗課的考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中間，一個實驗結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實驗報告進行評分的。有些成績差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實驗的時候沒有認真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實習(xí)報告的時候呢，就可能會抄襲那些成績比較好，或是實驗做得比較好的同學(xué)的實習(xí)報告。老師呢又是根據(jù)實驗報告來評定實驗成績的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實驗的同學(xué)也可能達到比較高的成績，造成了成績評定的不公平性。所以，我們把實驗課的考核也納入了學(xué)生期末成績的一部分。具體如下：期末成績=期考成績（60%）+平時成績（20%）+實驗課成績（20%）。實驗課的成績又由實驗課簽到5分、實驗課儀容儀表5分、實驗課的預(yù)習(xí)10分、實驗動手能力30分、實驗數(shù)據(jù)分析與匯報20分、實驗態(tài)度（包括實驗結(jié)束后的試驗工作臺的整理）10分、實驗報告20分共同構(gòu)成。通過優(yōu)化實驗課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個學(xué)生真實的水平，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們覺得應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動參與性。通過這次改革，我們的無機化學(xué)實驗課收到了很好地效果，學(xué)生主動參與及動手的能力得到了很大提高，無機化學(xué)實驗課的考核達到了最大程度的公平性。因此，我們覺得這次的改革是可行的。

參考文獻：

[1]張慧雙，葛洪玉，朱麗萍.無機化學(xué)實驗改革創(chuàng)新與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（5）：100-101.

[2]高喜平，李軍波，盧雷鳴，等.無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革初探[J].化工時刊，2010，24（4）：72-74.

[3]王瀟，侯向陽，王升文，等.無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考[J].廣東化工，2009，36（6）：226-227.

[4]蔡秀蘭，劉云軍.大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)探索[J].科教文匯，2010（5）：108-109.

[5]陳曉燕.淺談無機化學(xué)實驗改革[J].科教文匯，2010（4）：116-117.

[6]李文先.無機化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革初探[J].實驗室科學(xué)，2009（6）：28-29.

[7]李德平.高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，2007（4）：75-77.

[8]魏小蘭，鄒智毅.激發(fā)學(xué)生主動思考的無機化學(xué)實驗教學(xué)方法[J].實驗技術(shù)與管理，2014（5）：214-218.