陳亞茹

摘 要：以素質(zhì)教育的啟蒙，注重幼兒早期腦潛能的開發(fā)，強調(diào)幼兒的主體地位，讓孩子徹底的解放。提倡邊學(xué)習(xí)邊實踐，我努力探索、積極轉(zhuǎn)變，與幼兒共同成長。一般說來，幼兒只有在自主的活動中，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)自主性。在自主性活動中，幼兒是主人，真正的是幼兒在活動，而不是教師在主導(dǎo)幼兒，教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，時刻體現(xiàn)幼兒的自主性。

關(guān)鍵詞：自主活動 學(xué)習(xí) 主動探索

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0242-01

在幼兒園日?；顒又腥钥煽吹竭@樣的現(xiàn)象：一是放縱型的自主學(xué)習(xí)，教師一放便不可收拾，幼兒吵吵鬧鬧，不知所云；二是形式化的自主學(xué)習(xí)，教師始終像放風(fēng)箏一樣，牢牢地拽著那根線，怕節(jié)外生枝。《綱要》及《指南》都提出以幼兒的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，注重幼兒早期腦潛能的開發(fā)，強調(diào)幼兒的主體地位，讓孩子徹底的解放。在活動中，教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，時刻體現(xiàn)幼兒的自主性。

1 提供開放的環(huán)境，讓幼兒自主活動

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”可見，在幼兒園創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使環(huán)境更好地支持幼兒的自主學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼教迫切的需要。

1.1 創(chuàng)設(shè)溫馨、平等、寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境

溫馨、平等、寬松、自由發(fā)展的環(huán)境無疑是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)自主性的首要前提。通過一段時間的努力，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不但樂于學(xué)習(xí)、探索，而且會主動地投入環(huán)境，大膽地進行活動。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主體、和諧寬松的氛圍，和幼兒一起玩耍、一起學(xué)習(xí)，只有這樣，幼兒才能大膽自主地開展活動。

1.2 創(chuàng)設(shè)真實、豐富、自然、開放，貼近幼兒生活的物質(zhì)環(huán)境

根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)動態(tài)的環(huán)境，如在自然角的創(chuàng)設(shè)中種植各種豆類，同時在盆上設(shè)計一些對比物、障礙物，如“誰的豆豆火車最長”“誰是高個子小芽”等，自然角不在只是擺設(shè)，它的新奇、有趣，激發(fā)了幼兒探索的興趣，每天總會有孩子在那里觀察，談?wù)撚涗浰麄兊陌l(fā)現(xiàn)，同時也會積極地想辦法求證自己的猜測。真實、豐富、自然、開放的環(huán)境會激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性，幼兒能獨立地去觀察、探索，從而認識問題和解決問題，真正成為孩子們自主活動的寶地。

1.3 充分利用周圍的空間，引導(dǎo)幼兒開展自主性探索

開放的環(huán)境是為幼兒提供的最好的空間，只有在與環(huán)境中各個因素的參與中才能充分體現(xiàn)幼兒的主體性。因此，幼兒園活動場地的規(guī)劃、布置，材料、物品和設(shè)備的擺放，都應(yīng)十分注意空間的安排，要充分設(shè)計利用周圍的環(huán)境，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的認知、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒的健康發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)互動的課堂，讓幼兒自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)“幼兒、社會、課程”的綜合要求，創(chuàng)設(shè)教育的情景或環(huán)境，讓幼兒由“動機、興趣、需要”展開各種活動，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長。

2.1 教師與幼兒互動

在課堂上，要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓每個幼兒在教育過程中自由、主動的參與，大膽表達，鼓勵幼兒探索、提問。教師應(yīng)成為幼兒的伙伴，要學(xué)會傾聽，全心全意地融入到幼兒的內(nèi)心世界，努力引導(dǎo)孩子進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2 幼兒與幼兒互動

在幼兒學(xué)習(xí)過程中，“合作學(xué)習(xí)”對幼兒自主性的發(fā)揮也很重要。通過幼兒間的相互討論、交流、合作，幼兒主動地尋求同伴探索問題，使他們在共同商討、探索的過程中相互學(xué)習(xí)、相互了解、增進情感，發(fā)展語言。如在美術(shù)“水鄉(xiāng)風(fēng)情”活動中，幼兒必須通過合作來完成，在合作中幼兒學(xué)會一起商量、構(gòu)圖，發(fā)表不同的見解，完成不同的任務(wù)，并在共同解決、完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握方法、熟練技能，一幅畫的成功與一組幼兒的合作是分不開的。

2.3 幼兒與材料互動

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)要求教師的活動設(shè)計是針對環(huán)境及主題內(nèi)容設(shè)計或生成。教師要能根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平的需要提供不同層次、要求的材料，并且能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相適應(yīng)的材料，在活動中讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，使每個幼兒在原有水平上都有了很大的提高。

3 組織精彩的活動，讓幼兒主動探索

3.1 利用主題活動，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望

對每一個孩子感興趣的主題活動，我們都進行了仔細的分析，挖掘其中的各種教育因素，制定了有效的活動方案和計劃。計劃實施側(cè)重于幼兒在活動中的感受和體驗，側(cè)重于幼兒通過自身的努力去建構(gòu)知識，積累經(jīng)驗。這種側(cè)重表現(xiàn)在教師對孩子們的引導(dǎo)過程中，如孩子遇到問題教師不是直接告訴他方法。而是用“你有什么好辦法嗎？你覺得用什么辦法解決”等引導(dǎo)語讓孩子自己去面對問題，嘗試找到解決問題的最佳方法。通過有效引導(dǎo)使每個幼兒都積極主動的投入到活動中，激發(fā)他們的內(nèi)在潛智，從而促進幼兒的發(fā)展，有效的培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 開展豐富多彩的區(qū)角活動，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂

幼兒教學(xué)是以主題活動和區(qū)域游戲活動相結(jié)合和形式開展的，教師要善于創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各種區(qū)域，讓幼兒能主動參與，自由選擇。區(qū)角活動可以為孩子提供不同層次的材料和不同的活動內(nèi)容，在沒有固定玩法的操作過程中，幼兒根據(jù)自己的意愿，自由組合，自由探索，自由發(fā)揮。如，在主題活動“六個好朋友”中，設(shè)計了：（1）生活區(qū)：杯子蛋糕、果汁吧。（2）美工區(qū)：毛毛蟲的旅行。（3）益智區(qū)：串項鏈。（4）科學(xué)區(qū)：彩虹糖的秘密。（5）娛樂區(qū)：捉泥鰍。寬松、自由、平等的氛圍是幼兒主動性發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子們在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，能力增強了，知識經(jīng)驗積累了，主動性也就提高了。

總之，放飛幼兒，把自主的權(quán)力還給幼兒，讓幼兒真正成為活動的主人。幼兒教師應(yīng)從實際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注重保護幼兒的好奇心和求知欲，真正體現(xiàn)師生互動、生生互動，成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和協(xié)作者，真正體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。