朱承婷

摘 要：主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教育活動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑，是幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效形式。區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)作為幼兒園課程與教學(xué)的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0274-01

區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，它通過(guò)教師設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。其靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能彌補(bǔ)集體教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)三者的有效開(kāi)展。根據(jù)我班實(shí)際情況，我們嘗試將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，給孩子創(chuàng)造多種表達(dá)的途徑，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1 在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上將兩者有機(jī)整合

主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)都是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，可視為一個(gè)有機(jī)的整體，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。因此，與活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境也應(yīng)視為一個(gè)整體，共同圍繞主題目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)，使主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相一致。在布置墻飾時(shí)，我們也主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

在“我的故事”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)“我的自畫(huà)像”，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的形式將自己主要的特征表現(xiàn)出來(lái)，孩子們完成后我們將這些自畫(huà)像投入到了美術(shù)區(qū)，引導(dǎo)幼兒再制作一個(gè)相框，將自己的自畫(huà)像貼在相框中，然后布置在美術(shù)區(qū)中，緊扣主題，豐富了區(qū)域的環(huán)境，也促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。同時(shí)，我們也會(huì)將幼兒在美術(shù)區(qū)中所繪畫(huà)、制作的一些和這個(gè)主題有關(guān)的作品呈現(xiàn)在主題墻上，使主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境有機(jī)整合，也使幼兒真正融入到了我們的主題和區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人。

2 結(jié)合主題提供相適宜的區(qū)域活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)材料的投放一定要具有可操作性和趣味性，還要關(guān)注孩子之間的個(gè)體差異。首先，要仔細(xì)觀察孩子的學(xué)習(xí)、探索情況，了解孩子在活動(dòng)中遇到的困難，把握每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、情感特點(diǎn)和個(gè)性差異。其次，要考慮活動(dòng)的環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的興趣，材料的投放是否適宜不同水平的幼兒，材料的數(shù)量是否豐富等。再次，教師要注重觀察指導(dǎo)，尊重和支持幼兒的想法和做法。最后，要將提供的材料隨幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整，滿(mǎn)足幼兒當(dāng)前活動(dòng)的需要。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)材料的投放還要考慮漸進(jìn)性，為孩子準(zhǔn)備的材料要隨著主題的深入以及幼兒的操作、探索過(guò)程的發(fā)展而變化。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料的不斷調(diào)整和更新要有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，這樣的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料就具有可發(fā)展性，能適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，可以讓幼兒經(jīng)過(guò)不斷的探索和嘗試，積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高各種能力、不斷地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在“夏天真快樂(lè)”主題中，我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域中給孩子們提供了豐富的材料供幼兒操作，讓他們進(jìn)一步了解夏天，感受夏天的季節(jié)特征。例如：我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)投放了一些夏天水果輪廓的畫(huà)紙，讓幼兒進(jìn)行涂色活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步了解夏天的水果；提供了一些彩紙、漿糊等材料，讓幼兒制作簡(jiǎn)單的拖鞋；還提供了各式各樣漂亮的夏裝，讓幼兒進(jìn)行裝飾，孩子們都很感興趣。在益智區(qū)，提供了一些夏天的昆蟲(chóng)的圖片，讓幼兒了解，并進(jìn)行益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的區(qū)分。主題結(jié)束后，我們可以將主題活動(dòng)中的內(nèi)容繼續(xù)在區(qū)域活動(dòng)中加以體現(xiàn)，比如歌曲“夏天到”可以在表演區(qū)讓幼兒進(jìn)行演唱和表演；一些避暑降溫的方法也能在科學(xué)區(qū)繼續(xù)讓幼兒了解。這樣將主題活動(dòng)內(nèi)容融合在區(qū)域活動(dòng)中，可以幫助幼兒在區(qū)域中進(jìn)一步鞏固、練習(xí)、遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3 從區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題活動(dòng)內(nèi)容

在研究的過(guò)程中，我們嘗試抓住區(qū)域活動(dòng)中孩子的興趣點(diǎn)來(lái)豐富主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的有效融合?！毒V要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！弊鳛榻處煟艘獮橛變簞?chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，還要在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒瞬間產(chǎn)生的思想予以肯定、支持和誘導(dǎo)，并生成新的課程。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者、支持者。教師首先應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)及孩子的需要，在區(qū)域活動(dòng)中投放與主題活動(dòng)相適應(yīng)的材料，幼兒對(duì)于投放的材料可能會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣或從中產(chǎn)生問(wèn)題和困惑，這時(shí)候，作為老師，我們應(yīng)該了解幼兒的興趣，以及將幼兒的疑問(wèn)和困惑提出來(lái)，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成許多新的、有價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和支持孩子們一起去探索和解決，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)展“春天真美麗”這一主題時(shí)，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了蠶寶寶和小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程的圖片，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于科學(xué)區(qū)蠶寶寶和小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程非常的感興趣，也很疑惑蠶寶寶是如何變成飛蛾的，小蝌蚪是怎么慢慢變成青蛙的，他們都覺(jué)得很神奇。于是，我們就生成了“可愛(ài)的蠶寶寶”以及“小蝌蚪變變變”等科學(xué)活動(dòng)，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上幫助幼兒進(jìn)一步清楚地了解了蠶寶寶和小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

總之，區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)之間是密切聯(lián)系、互為補(bǔ)充、互為滲透、互為融合的，都要圍繞幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣與需要而設(shè)計(jì)、展開(kāi)。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有效融合，鼓勵(lì)幼兒的成功、創(chuàng)造和進(jìn)步，把孩子們零星的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，善于在孩子們中間投下一粒粒能激起千層浪的小石子，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[Z].江蘇教育出版社，2002.

[2] 主題活動(dòng)中的區(qū)域活動(dòng)[J].《幼兒教育》教師版，2007.5.