張曉

摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對寫作的要求越來越高，作文也引導(dǎo)著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確樹立。但是，如今很多中職院校在作文教學(xué)方面存在著很多問題，大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，對作文抱有恐懼感和厭倦感。在日常的作文教學(xué)中，語文教師缺乏有效、科學(xué)的訓(xùn)練方式和途徑，教師的作文教學(xué)質(zhì)量不高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法途徑

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0276-01

1 作文教學(xué)中存在的問題

1.1 中職語文教師注重理論教學(xué)，忽視對學(xué)生的作文教學(xué)

中職學(xué)生語文寫作基礎(chǔ)較差，大多數(shù)教師對于中職學(xué)生的寫作教育往往從模板式寫作開始，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去提高自身的思考和寫作能力，只對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化，規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，影響了學(xué)生寫作的自主性和創(chuàng)造性。

中職語文教師對作文教學(xué)大大降低了要求，只需要滿足專業(yè)和職業(yè)要求的寫作，將寫作當(dāng)做任務(wù)來完成，長此以往，學(xué)生就意識不到寫作的重要性。而寫作的能力關(guān)乎著學(xué)生的就業(yè)。比如，同樣的一家公司面試，小王和小李是同一所學(xué)校畢業(yè)的并且是同樣的專業(yè)，而小王展現(xiàn)了更加突出的寫作能力，而這種優(yōu)點(diǎn)是小李沒有的。相比而言，小王比小李更具有崗位的競爭力。從以上看出，中職學(xué)校應(yīng)該重視對中職學(xué)生的寫作教學(xué)水平的提高。

1.2 教育過程過于枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣

作文教學(xué)的源泉來自于生活，而大多數(shù)中職院校的應(yīng)試教育和軍事化管理，使學(xué)生難以接觸社會(huì)、自然、人生等事物。沒有對新鮮事物的接觸，缺少對生活的感悟。

語文教師在課堂的教育往往是照本宣科，按照教科書和備課書的教學(xué)來傳授學(xué)生，這種教育教育模式會(huì)使學(xué)生喪失對課堂的興趣，產(chǎn)生對寫作的畏懼感，厭煩感。

教師往往布置作文題目的時(shí)候，往往局限于考試。考試題材偏小，選擇范圍很窄，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。

1.3 教育的作文教學(xué)未形成體系

據(jù)了解，四川600多所中職中專中，大部分學(xué)校缺失對學(xué)生作文的系統(tǒng)教學(xué)，很多中職中專在教學(xué)課件，教學(xué)課程，教學(xué)時(shí)長的缺乏問題長期得不到解決。職業(yè)教育的教學(xué)大綱不同普通中學(xué)，對于作文教學(xué)也未形成明確的教學(xué)目的，產(chǎn)生了語文教師在教學(xué)中思路模糊，講課方式不正確，教學(xué)質(zhì)量差等一系列問題。在管理上也沒有一個(gè)比較完整的教學(xué)體系和教學(xué)思路。

2 教師作文教學(xué)的分析

目前，中職學(xué)生對寫作普遍缺乏興趣和信心，寫出來的作文大多以口頭作文和片段性作文為主。雖然中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績不太理想，但是大多積累了一定的字，詞，句基礎(chǔ)，對語言的表達(dá)能力是沒有問題的。語文教師應(yīng)該充滿教學(xué)的信心，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)的情感和思想。通過作文教學(xué)，可以了解到一個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和思想品德。教師要更加注重貼近學(xué)生生活和思想的教育，教師對學(xué)生正確有效的作文教學(xué)，其重要性不言而喻。

3 加強(qiáng)中職學(xué)生作文教育的措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣

語文教師在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察熟悉的事物，寫自己熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。比如在作文課堂上，講一個(gè)故事，看一部電影，讓學(xué)生們試著把心中的感受寫出來，加深學(xué)生的寫作興趣。

每一次作文寫作完成后，讓學(xué)生們集合起來交流意見，讓學(xué)生們真正參與到語文作文教學(xué)中來；教師在批改學(xué)生作文中，要抱著鼓勵(lì)的原則，認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，對每一字每一句都要有著自己的意見；與學(xué)生的探討要以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自信心為主，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

開展各式各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們寫作興趣。班級內(nèi)舉行內(nèi)部的演講活動(dòng)，既能加強(qiáng)學(xué)生們的說話交流能力，又能提高學(xué)生的寫作興趣；辦一些作文競賽，競賽能激發(fā)人內(nèi)心的興趣，讓學(xué)生品嘗到寫作的樂趣；班級內(nèi)設(shè)立讀書角，購買優(yōu)秀讀物，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽。

3.2 從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活的創(chuàng)作

語文教師對作文教育不能局限于考試，從作文備課文件和教材的準(zhǔn)備都要貼近于學(xué)生的生活。在課堂上，對于作文范文的講解要擴(kuò)大內(nèi)容的輻射性，展現(xiàn)優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章和寫作技巧，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

要主動(dòng)參與，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，學(xué)生在遇到不懂的怎么樣去表述或者不知道用那樣的字詞，教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助學(xué)生如何去表達(dá)。

教師在學(xué)生創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事。只有學(xué)會(huì)觀察，文章才具有生活的真誠的味道，讓作文成為學(xué)生們對于生活的表述。

3.3 形成作文的系統(tǒng)教學(xué)

由于對于社會(huì)對認(rèn)知和閱歷不夠，對生活中許多事物的感知力存在不足，寫作中感覺到無事可寫，無話可說。改變這一現(xiàn)狀的有效措施就是完善學(xué)生的寫作教材和課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材，提升語言感知力，為學(xué)生創(chuàng)作作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對作文教學(xué)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，保證足夠的的課時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，對于字、詞、句的運(yùn)用，掌握語句語法的正確用法。轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對于學(xué)生的寫作能力一視同仁，要將作文寫作和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生把寫作帶入到專業(yè)技能中去，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的作文創(chuàng)作，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是中職學(xué)校階段的一個(gè)基礎(chǔ)課程，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的組成部分，不僅對學(xué)生的語文水平影響很大，還關(guān)系到學(xué)生心理健康的發(fā)展，也包括世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)等多方面的正確影響。教師只有充分了解現(xiàn)在教學(xué)中存在的問顆，針對這些問題進(jìn)行思考，才能夠使學(xué)生得到較好的發(fā)展和提高。從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽寫作，不斷努力地摸索優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到提高。

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