龍啟沖

摘 要：積極心理學(xué)是目前一項(xiàng)應(yīng)用比較廣泛的心理學(xué)科，已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)方面。在中職德育教學(xué)中，應(yīng)該要把這一學(xué)科應(yīng)用其中。這不僅是因?yàn)楫?dāng)前存在很多消極的現(xiàn)象，同時(shí)也是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生自身心理也存在很多問題。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 中職德育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0285-01

1 應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

1.1 消極現(xiàn)象突出

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距的存在，在我國現(xiàn)代社會(huì)下，還存在著很多消極的現(xiàn)象。雖然隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，消極現(xiàn)象的增長速度正在逐漸減小，但是這種現(xiàn)象仍然突出。當(dāng)前在文化領(lǐng)域，我國也存在這種消極現(xiàn)象，效果微弱，因此發(fā)生了很多突破道德底線的社會(huì)事件。尤其是網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)各種不良的、損壞他人名譽(yù)的事件，證明了許多國人出現(xiàn)信仰的迷惑和缺失的問題。因此，在這種大時(shí)代背景下，我國在教育當(dāng)中必然要涉及到宣傳國家主流價(jià)值觀，進(jìn)行德育教學(xué)，就成為當(dāng)下教育的重中之重。

1.2 教學(xué)出現(xiàn)消極困境

除了社會(huì)上存在消極的現(xiàn)象，在學(xué)校，也同樣存在此類問題。在很多不同的中職學(xué)校當(dāng)中，由于學(xué)校面臨著升學(xué)率和就業(yè)率方面的相互競爭，因此，學(xué)校一直將教學(xué)和工作重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)知識和基本技能上。這樣一來，學(xué)校往往能夠較快地提升學(xué)校的競爭力。因此，這種工作方法受到了學(xué)校的重視和青睞。但是，相對來說，對于學(xué)校來說，進(jìn)行德育教育就不能立竿見影，甚至?xí)霈F(xiàn)收效甚微的局面，因此德育教育就逐漸被學(xué)校忽視。這就使得大部分教師不夠重視德育教育，甚至沒有清楚地認(rèn)識到德育教育的重要性。另外，許多教師，尤其是中職學(xué)校的教師，對學(xué)生存在消極的認(rèn)知。認(rèn)為中職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍較差，不僅認(rèn)為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。甚至還會(huì)覺得這些學(xué)生就是同齡人中淘汰下來的差生。這種消極的認(rèn)知，就使得教師在整個(gè)教育過程中存在著消極的情緒[1]。

2 積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 把握學(xué)生心理特征

教師要想在教育中，運(yùn)用積極心理學(xué)，首先要做到的就是要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特征。因?yàn)檫@關(guān)系著教師能否進(jìn)行更好地教學(xué)。為了能夠把握學(xué)生的心理特征，一方面教師要通過自身積極地學(xué)習(xí)，通過理論知識來不斷加強(qiáng)心理學(xué)和積極心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。從而在實(shí)際的教學(xué)過程中，將這些積極心理學(xué)的理論有意識地運(yùn)用于到德育課教學(xué)中。另一方面，教師要通過與學(xué)生的接觸當(dāng)中，來了解學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其是在選擇教學(xué)方式時(shí)，可以主動(dòng)尋找適合中職學(xué)生參與的互動(dòng)方式，通過這種互動(dòng)的方式，來把握學(xué)生的心理特征[2]。

2.2 轉(zhuǎn)變教師心態(tài)

作為教師，在教學(xué)過程中，自身保持何種心態(tài)，其實(shí)是至關(guān)重要的。因?yàn)檫@既影響整個(gè)教學(xué)的氛圍，同時(shí)也影響著學(xué)生的感受和心情。一般來說，在很多中職學(xué)校中，很多教師會(huì)形成定勢思想，認(rèn)為中職院校學(xué)生素質(zhì)較低，學(xué)生不愿意聽。因此教師就在教學(xué)過程中，自己也消極對待，教師認(rèn)為也沒必要付出太多。長期以來，這就嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的提升。因此，若想改變這種處境，首先教師自身要以積極心理學(xué)，來改變自身的思想態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校也可以舉辦一些聯(lián)合宣講會(huì)，通過正面、積極的教學(xué)實(shí)例，從而引發(fā)教師的共鳴[3]。

2.3 選擇合適的教學(xué)工具

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，尤其是在德育教學(xué)中，實(shí)際上如果能夠選擇一些合適的教學(xué)工具和手段，效果會(huì)更加明顯。因?yàn)榉e極心理學(xué)理論認(rèn)為，語言的運(yùn)用能夠使得人的大腦與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來，從而影響人的行為動(dòng)向。但是圖像的使用，實(shí)際上這種效果會(huì)更加直接。因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，就可以充分利用多媒體技術(shù)，使用多媒體為教學(xué)服務(wù)。這主要是多媒體教學(xué)自身有著諸多的優(yōu)勢，直觀清晰，同時(shí)還能夠深入地引發(fā)學(xué)生的思考。但是教師在運(yùn)用的過程中，要始終明確，使用多媒體的宗旨在于提高教學(xué)效果，并不是放棄已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。多媒體只是工具，并不是一種有效的方法。因此，教師就要是實(shí)際的選擇過程中，如果使用視頻，就必須要經(jīng)過教師的精選和編輯，在課程上的使用，也不能夠過多地占課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)中，也不要過分依賴多媒體和課件，做到適度[4]。

2.5 多表揚(yáng)鼓勵(lì)，適當(dāng)批評指責(zé)

如果在德育教學(xué)中，使用積極心理學(xué)，教師就要在教學(xué)過程中，把握住“多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評指責(zé)”的原則。因?yàn)樵诜e極心理學(xué)當(dāng)中，普遍認(rèn)為：表揚(yáng)和鼓勵(lì)是能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，從而更好激勵(lì)學(xué)生去嘗試和學(xué)習(xí)，不斷增加行動(dòng)。但是，教師需要注意的是，在德育教育中，需要針對不同層次的學(xué)生，來分別進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一般來說，對于那些膽小的學(xué)生來說，應(yīng)該盡量給予一些鼓勵(lì)，多次鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多參與一些互動(dòng)。教師通過這些鼓勵(lì)，不僅能夠建立積極的師生關(guān)系，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立起信心。學(xué)生可以在被鼓勵(lì)的過程中，逐漸調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性，從而可以感受到被老師和同學(xué)認(rèn)可的幸福。另外，除了表揚(yáng)鼓勵(lì)之外，教師也要做到適當(dāng)批評指責(zé)。但是在批評的過程中，應(yīng)該就學(xué)生的錯(cuò)誤直接指出，但是卻不能夠不顧學(xué)生情面，而隨意批評。甚至在批評的過程中，傷害到學(xué)生的人格。一旦掌握不好分寸，無疑就會(huì)對學(xué)生的心理，造成很大的傷害，甚至還會(huì)造成學(xué)生心理陰影。很多學(xué)生比較調(diào)皮，在對待一些老師的不正確批評時(shí)，可能還會(huì)有學(xué)生頂嘴。所以，教師在適當(dāng)批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)該要以尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，從而選擇恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r(shí)機(jī)。這樣不僅不會(huì)傷害學(xué)生的心理，還會(huì)起到激勵(lì)學(xué)生的作用，增加他們對學(xué)習(xí)的信心[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐章燕.積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014（5）：18-24.

[2] 李文芝.淺析積極心理學(xué)在中職學(xué)校德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2016（7）：125-126.

[3] 呂麗梅.積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究.2015（6）：63-64.

[4] 徐章燕，毛洪蔚.積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用初探[J]. 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：60-63.

[5] 劉秀蘭.探究積極心理學(xué)在中職學(xué)校德育教育中的應(yīng)用[J].才智.