張建偉

【摘要】新時(shí)期，人們對(duì)教育教學(xué)的觀念逐漸改變，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的方法和效率不斷探索，且有了更高層次的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，所以人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加重視。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式有限，教學(xué)方法處在摸索時(shí)期，教學(xué)效果不夠突出。因此，我們應(yīng)該開(kāi)拓新的英語(yǔ)教學(xué)方法，從英語(yǔ)的任務(wù)型閱讀中逐漸改善教學(xué)效果，創(chuàng)造科學(xué)合理教學(xué)環(huán)境，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，使高中英語(yǔ)教學(xué)效果全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 案例分析

一、目前存在的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式困難

1.提問(wèn)式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為常用提問(wèn)的形。式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。比如：其一，對(duì)問(wèn)題的把握不夠到位，教師在提問(wèn)方式和語(yǔ)言表達(dá)上把握的不足，阻礙了學(xué)生透徹掌握知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足；其二，教師單純的提出問(wèn)題然后讓學(xué)生從文中找答案，這樣的方式使學(xué)生太過(guò)注重文章的答案，而忽略了閱讀的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的吸取不夠充分，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。

2.對(duì)話(huà)式。經(jīng)過(guò)了提問(wèn)式的發(fā)展，對(duì)話(huà)的形式也是一段時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，目的為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用參與度和營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生交流增多，知識(shí)傳達(dá)更加順暢，但是這種方法沒(méi)有體現(xiàn)出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設(shè)置情境教學(xué)當(dāng)中，形式大于內(nèi)容表達(dá)，假如出現(xiàn)了設(shè)置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果適得其反。第二，教學(xué)形式主要放在師生的問(wèn)答上來(lái)，課堂交流也成為了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)答活動(dòng)，長(zhǎng)期進(jìn)行下去，難免使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，茫然。第三，教師設(shè)置對(duì)話(huà)形式，通常根據(jù)個(gè)人的理解去設(shè)置情境，可能和學(xué)生的思維不統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，違背了教學(xué)目的。

3.討論式。討論式教學(xué)模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫(xiě)教案階段；第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂討論的內(nèi)容形式；第三，組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)討論；第四，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。談?wù)撌浇虒W(xué)模式豐富了教學(xué)形式，但是需要消耗的時(shí)間和精力相當(dāng)較多，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大壓力下，不能被廣泛應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

1.任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)方式被應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在目前階段主要存在于下面幾個(gè)特點(diǎn)：第一，注重教學(xué)的意義，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更貼近自然；第二，任務(wù)的亮點(diǎn)是針對(duì)某一教學(xué)任務(wù)的，這種教學(xué)任務(wù)源于現(xiàn)實(shí)生活，更貼近生活，調(diào)度課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留學(xué)深刻印象；第三，任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要注意后期任務(wù)的完成情況，只有合理完成任務(wù)才是任務(wù)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)習(xí)處于學(xué)習(xí)的白熱化階段，學(xué)習(xí)壓力大，面臨高考，學(xué)生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)就需要教師發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，將英語(yǔ)閱讀的方法和任務(wù)意義明確了，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性長(zhǎng)期保持在較高水平，有利于融合英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)法英語(yǔ)、詞匯把握更加靈活、準(zhǔn)確，全面提升英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果。

首先，任務(wù)型閱讀教學(xué)選擇的目標(biāo)是從學(xué)生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻(xiàn)閱讀，始終讓學(xué)生保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新鮮感，使高中生在緊張的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境中樂(lè)意主動(dòng)探索，主動(dòng)結(jié)合實(shí)際，樹(shù)立個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，產(chǎn)生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語(yǔ)任務(wù)型閱讀當(dāng)中。

其次，教師要以促進(jìn)者、答疑者和向?qū)У慕巧M(jìn)入到閱讀教學(xué)中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無(wú)組織和紀(jì)律可言，以靈活多樣的方式展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。

再次，教師要從各個(gè)方面來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放，使學(xué)生能夠靈活的接受并且滿(mǎn)足更多學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。提供學(xué)生從多方面獲取語(yǔ)言信息，并將自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能夠應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中。

三、任務(wù)型教學(xué)模式案例及分析

1.任務(wù)準(zhǔn)備：結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂時(shí)間內(nèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞、句、對(duì)話(huà)等知識(shí)?？煞譃橐韵聨c(diǎn)：

a.明確教學(xué)目的和目標(biāo)。

b.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

c.讓學(xué)生盡快熟悉規(guī)定的話(huà)題和語(yǔ)境。

d.掌握關(guān)鍵的課堂知識(shí)并搜集用于寫(xiě)作的素材等。

2.任務(wù)實(shí)踐：實(shí)際的方式方法有很多，也是一個(gè)融匯課堂所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)朗誦，對(duì)話(huà)，講故事，總結(jié)文章大意等方式進(jìn)行，教師輔助學(xué)生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現(xiàn)引導(dǎo)后實(shí)踐，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有一種主動(dòng)和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對(duì)文章的理解，對(duì)文章大意和主旨把握的更加準(zhǔn)確，在答題的過(guò)程中，顯得比較輕松，輕松了就會(huì)使得學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

四、總結(jié)

綜上所述，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線(xiàn)，主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師也改變以往的授課模式，以輔助和調(diào)控的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)任務(wù)型教學(xué)模式具有靈活性、動(dòng)態(tài)性和操作性等特點(diǎn)，教師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)形式，使整個(gè)教學(xué)模式更加靈活。有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自身素質(zhì)的提高，更有助于課堂教學(xué)模式的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文艷.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式與案例分析[J].讀與寫(xiě)：上，下旬.2015（10）.