馬文丹

【摘 要】現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)以生為本，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，以學(xué)生的力量來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受成功的喜悅。因而小組合作學(xué)習(xí)方式被普遍的運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用積極的學(xué)習(xí)情感和策略，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)與同學(xué)交流、合作，既能使學(xué)生更加了解英語(yǔ)閱讀文的內(nèi)容，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用能力，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)形式不同于以往的教學(xué)形式，此形式的教學(xué)中學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)習(xí)主體，能引導(dǎo)學(xué)生從往常的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，開(kāi)始積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，通過(guò)彼此間的交流與協(xié)作，能全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度，從而積極有效的參與小組合作學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，本文在此問(wèn)題基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)形式的策略，以期對(duì)教與學(xué)的共同進(jìn)步能有所受益。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

（一）分組不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果如何，其關(guān)鍵在于能否科學(xué)的劃分小組。但目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，往往都是采取的隨機(jī)分組方式，導(dǎo)致每個(gè)小組中學(xué)生水平差距較大，小組間的英語(yǔ)水平也差距較大，便會(huì)出現(xiàn)有些小組討論、合作效果好，有的小組討論、合作效果差強(qiáng)人意的結(jié)果；有的小組學(xué)生敢于發(fā)言、積極參與，有的學(xué)生不敢發(fā)表意見(jiàn)，過(guò)于依賴(lài)小組的其他成員。

（二）課堂時(shí)間不足、秩序難以把握

小組合作學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展需要學(xué)生們不斷交流、分析、討論、辯論等，但由于每節(jié)英語(yǔ)閱讀課都只有45分鐘，因而便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生某一問(wèn)題還沒(méi)有討論完就被迫停止討論的現(xiàn)象。同時(shí)，有些學(xué)生在小組討論過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)趁機(jī)聊天、做小動(dòng)作的情況，使老師很難及時(shí)把握好課堂秩序，有種應(yīng)接不暇的感覺(jué)。

（三）老師小組評(píng)價(jià)不合理

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究與自學(xué)能力，因而老師在小組合作完成后都會(huì)對(duì)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)相關(guān)的問(wèn)題，即老師不能夠全面的評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，也導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用

（一）選擇有效的合作主題與合作時(shí)機(jī)

高中英語(yǔ)閱讀課文內(nèi)容較為復(fù)雜，文章結(jié)構(gòu)難以琢磨，在利用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí)，一定要確保合作主題的有效性，并且要合理的把握好小組合作時(shí)機(jī)。首先，老師選擇的合作主題，必須要圍繞閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的合作主題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；其次，老師要巧妙的把握好合作的時(shí)機(jī)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，不可能滿(mǎn)足任何時(shí)候、任何內(nèi)容，因而必須要在合適的時(shí)機(jī)下進(jìn)行。比如，可以在學(xué)生難以突破閱讀內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作，順利掌握重難點(diǎn)；或者當(dāng)學(xué)生們對(duì)閱讀文中某一問(wèn)題產(chǎn)生巨大分歧或者一個(gè)問(wèn)題有多種答案時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作及辯論，更加深入、全面的認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《Friendship》時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論問(wèn)題：“What is the true friends？How do you deal with the problem of friendship？”組織學(xué)生討論與辯論，既能使學(xué)生樹(shù)立正確的友誼態(tài)度，又能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性。

（二）確保每個(gè)小組組成的合理性

高中英語(yǔ)老師想要確保閱讀教學(xué)的高效化，必須對(duì)合作小組進(jìn)行合理的分配，確保每個(gè)小組內(nèi)部構(gòu)成的合理性。因此，首先老師要全面了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，比如學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、水平等，然后依據(jù)“組間同質(zhì)”與“組內(nèi)異質(zhì)”的原則分配小組；其次，老師要引導(dǎo)每個(gè)小組自主進(jìn)行合理分工，確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、記錄者等，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都在小組中有一定的職責(zé)時(shí)，便會(huì)更加主動(dòng)，相互之間會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)與督促，這樣能最大限度調(diào)動(dòng)小組中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。還以《Friendship》為例子，老師可以設(shè)疑這樣的討論題目：“How to make the friendship get fresh？”鼓勵(lì)小組組長(zhǎng)合理分工，使記錄者將小組每個(gè)成員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后由小組代表發(fā)言，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能夠使學(xué)生在討論過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀等。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷提升合作技能

首先，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)?？梢詮臓I(yíng)造良好的合作氛圍著手，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，并可以采取激勵(lì)策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的合作意識(shí)；其次，老師要重視對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。合作技能并不是單一的，包括很多內(nèi)容，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、發(fā)表建議、接受別人觀點(diǎn)、歸納能力等等，老師要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中從多角度著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這些合作技能，不斷提升學(xué)生的合作能力，提高教與學(xué)的效率。

（四）合理評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作方式，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要確保其合理性，既要對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，又要對(duì)小組各成員進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。例如，可以采取“小組成績(jī)單”與“小組成員成績(jī)單”兩種評(píng)價(jià)表，全面調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)，找出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，這樣能更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能最大限度的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力，使學(xué)生在不斷的小組合作學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力，能使學(xué)生將來(lái)更好的立足于社會(huì)。

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