人工智能時(shí)代的科學(xué)課，不能再停留在做點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)、觀察—下植物上。

——四川省成都市的一位家長說。今年秋季學(xué)期開始，我國從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)科學(xué)課。此前，科學(xué)課從小學(xué)三至六年級(jí)設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級(jí)，也修訂了課程目標(biāo)。新背景下的科學(xué)課怎么上，值得關(guān)注。（《光明日?qǐng)?bào)》2017年8月26日 柴如瑾 詹媛 王榕）

同伴影響是怎么產(chǎn)生的？有兩個(gè)原因：第一，青少年有融入群體的心理需求。他們希望自己歸屬于某一個(gè)或者多個(gè)群體，從中得到溫暖、幫助和愛護(hù)，所以他們會(huì)模仿身邊的同伴抽煙喝酒或者閱讀學(xué)習(xí)。第二，青少年有確認(rèn)自我坐標(biāo)的心理需求。他們想找到自己能夠脫穎而出或者至少可以與同伴一較高下的特長和技能，最終目的還是為了在所屬群體中確立更佳位置。這個(gè)需求促使他們拼命練小提琴、演講、長跑或者考高分。

——華中師范大學(xué)教育學(xué)院楊麗華：《“閱讀童子軍”：同伴共讀更高效》（《上海教育》2017年第24期）

互聯(lián)網(wǎng)正迅速瓦解著人為建立起來的學(xué)科體系，為不同學(xué)科、不同層次知識(shí)的貫通和綜合創(chuàng)造條件。單一學(xué)科的知識(shí)將越來越多地可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，知識(shí)的綜合運(yùn)用才是教育優(yōu)勢(shì)所在。

——袁振國：《未來對(duì)教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)》（《中國教育報(bào)》2017年8月2日）

我到劍橋，目的不是拿學(xué)位。我喜歡跟有學(xué)問的教授討論問題。

——金庸86歲獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位，當(dāng)被問到“為什么那么感興趣到大學(xué)讀書”時(shí)，他這樣回答。（《三聯(lián)生活周刊》2017年第29期李懷宇）

準(zhǔn)許孩子有各種各樣的情緒，尤其準(zhǔn)許孩子哭，不評(píng)判好壞?！皽?zhǔn)許”意味著給孩子空間和時(shí)間，讓他自然地過渡。準(zhǔn)許他哭，意味著讓孩子把情緒流淌出去。

——《告訴孩子：能控制自己脾氣的人，整個(gè)世界都會(huì)是他的禮物》（“人民教育”微信公眾號(hào)2017年8月23日孔佑明閱讀全文請(qǐng)“掃一掃”二維碼）