黃利鋒

學(xué)習(xí)社區(qū)的直接目的是“共同學(xué)習(xí)”，一般擁有一個現(xiàn)實物理空間或網(wǎng)絡(luò)虛擬空間巾的共同場所。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)實物理空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的界限越來越模糊，甚至漸漸融合在一起，人們可以跨越時空實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的共同學(xué)習(xí)。但是，月前大多數(shù)學(xué)校的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)仍停留在“實體班級的網(wǎng)絡(luò)版”階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育價值。

從現(xiàn)實問題中找到技術(shù)的教育價值

在日常教學(xué)巾，信息技術(shù)課常常變成了枯燥的“軟件操作培訓(xùn)”，細(xì)究原因，很大程度上是技術(shù)脫離了應(yīng)用場景，學(xué)生無法感受到技術(shù)應(yīng)用的樂趣。而學(xué)生對于綜合實踐活動非常感興趣，他們圍繞主題組成活動小組，利用技術(shù)手段查閱資料、動手實踐、撰寫活動報告、展示小組成果。在這個過程中，技術(shù)是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的得力工具，也往往是能力的短板。

因此，我們把信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相整合，把綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)從線下拓展到線上，指導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為研究性學(xué)習(xí)的工具和平臺，實現(xiàn)1+1>2的效果。學(xué)校綜合實踐活動每周3課時，其中l(wèi)課時學(xué)習(xí)信息技術(shù)，2課時開展綜合實踐活動學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與實踐等。

從現(xiàn)實學(xué)習(xí)社區(qū)到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值體現(xiàn)在哪里？

第一，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以積累綜合實踐活動的課程資源?；ヂ?lián)網(wǎng)空間是無限的?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)活動，可以實現(xiàn)師生活動過程的記錄，這些過程性資源可以無限積累并有效使用，使得綜合實踐活動課程總體不斷發(fā)展、不斷豐富，而不是簡單重復(fù)。比如，“童年的游戲”是研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)典主題，學(xué)校每屆活動的開展都會有新的收獲。第一屆活動，學(xué)生收集整理經(jīng)典老游戲，制作出“童年游戲?qū)毜洹?。第二屆活動，學(xué)生分組成立“游戲開發(fā)公司”，結(jié)合自己玩電子游戲的經(jīng)驗，設(shè)計新式“紙上游戲”。第三屆活動，我們通過互聯(lián)網(wǎng)與臺灣小朋友分享各自的童年游戲，共同研究童年游戲的異同。這些活動痕跡都完整地保存在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，每一屆學(xué)生在瀏覽之前的活動成果后，都會思考：我們還能玩出什么新花樣？怎樣才能做得更有創(chuàng)意？學(xué)習(xí)就在課程資源的積累中不斷深人下去。

第二，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以區(qū)域化推進綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的教材，需要教師自主開發(fā)活動主題，“單打獨斗”教學(xué)難度很大?；ヂ?lián)網(wǎng)可以打破時空限制，有了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，區(qū)域內(nèi)各校師生就能組織跨學(xué)校的協(xié)作學(xué)習(xí)，一起探究，共同進步。比如，2015年6月我校申請了根與芽“水地圖”研究項目，并帶動區(qū)域內(nèi)5所聯(lián)盟學(xué)校共同參與。大家通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布活動、協(xié)調(diào)時間，實現(xiàn)了無縫對接，形成了一個緊密合作的團隊。每次活動結(jié)束，隊員們積極地在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)上以圖文并茂的形式分享活動收獲，相互點評鼓勵，參與活動的成就感得到了提升，萬紅小學(xué)聯(lián)盟“水地圖”項目也喜獲2016年“根與芽項目成就獎”?！八貓D”項目是根與芽環(huán)境教育項目之一，意在培養(yǎng)青少年對濕地生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，了解并發(fā)掘濕地與人們生活的關(guān)系，需要通過學(xué)生親身探索、觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)濕地的美，項目組織實施受到現(xiàn)實物理空間限制。其實，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)更大區(qū)域內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)。根與芽就是由聯(lián)合國和平信使珍·古道爾博士專為年輕人設(shè)計的全球性環(huán)境保護與人道主義教育項目，綠色足跡遍及130多個國家。

第三，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以更高效地連接起家庭、社會與學(xué)校。綜合實踐活動課程實施的一大難點是家庭、社會和學(xué)校沒有形成教育合力，主要原因在于家庭、社會方面的時間和空間資源有限。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以線上與線下相結(jié)合的形式，把虛擬時空可以實現(xiàn)的指導(dǎo)、建議、支持等放到線上，打破時空限制，減輕家長、社會負(fù)擔(dān)，有效促進了家長、社區(qū)志愿者和公益組織的參與，讓綜合實踐活動更流暢順利地實施。

技術(shù)應(yīng)用要突出教育教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

媒體輔助、專題網(wǎng)站應(yīng)用、電子白板交互課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課……教育技術(shù)發(fā)展日新月異。如果我們僅僅是簡單地做加法，在教學(xué)設(shè)計中加入技術(shù)情境，讓學(xué)生用新技術(shù)解決傳統(tǒng)問題，師生教與學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，那么技術(shù)的加入甚至不如粉筆加黑板來得高效，因而也非議不斷。

技術(shù)的應(yīng)用要突出與技術(shù)、社會發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)發(fā)展到今天，日益顯現(xiàn)出個性化、社會化的特質(zhì)，這也是社會發(fā)展、教育教學(xué)改革的路徑與趨勢。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建突出“個性化”學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)上有很多開源的建站系統(tǒng)，我們選用了主流平臺Discuz！ X3。它是“一個用戶中心”。在首頁“我的中心”可以快速發(fā)布各種信息，這里包括與用戶個人相關(guān)的大部分信息和設(shè)置，其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等。這樣就便于用戶對個人知識進行管理，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)綜合體現(xiàn)個人價值。另外，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶個人空間的“動態(tài)”加強了以“人'為中心的相關(guān)功能，不冉僅僅以展示信息為主。用戶動態(tài)的更新，無論是發(fā)日志、傳照片還是發(fā)起投票等行為，都體現(xiàn)為“用戶頭像+動態(tài)”，突出信息背后真實的“人”。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建突出“社會化”學(xué)習(xí)?；贒iscuz！ X3平臺構(gòu)建的綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)（www.zjgjy.org）有三個默認(rèn)模塊，分別是“門戶”“論壇”和“群組”?！伴T戶”用于發(fā)布活動案例和活動方法指導(dǎo)，供師生參考?！罢搲笔巧鐓^(qū)的核心，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要劃分區(qū)域、建立子論壇，子論壇相當(dāng)于主題教學(xué)空間。在這個主題教學(xué)空間，Discuz！ X3強大的群組功能發(fā)揮出來，用戶可以利用“群組”，按照興趣愛好、關(guān)系、話題、活動等多種關(guān)系形式組建自己的討論區(qū)，這為教研組、專題研究、學(xué)生團體、興趣小組等活動的開展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。

像許多技術(shù)手段一樣，Discuz！X3并不是專門為教育應(yīng)用而開發(fā)的系統(tǒng)，學(xué)校在應(yīng)用時需要對技術(shù)的應(yīng)用方式進行重新設(shè)計。為了突出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的“社會化”功能，我們優(yōu)化設(shè)立了“學(xué)習(xí)在線”“善于交流”“協(xié)作小組”“互動話題”“作品展示”“積分兌換”六大模塊（見圖1），教學(xué)活動主要在“善于交流”和“協(xié)作小組”兩大模塊進行，這兩個模塊突出學(xué)習(xí)的社會化層面，強調(diào)學(xué)生團隊協(xié)作能力，是其他模塊的數(shù)據(jù)來源。

隨著綜合實踐活動課程實施的深入，主題內(nèi)容持續(xù)開發(fā)，主題教學(xué)空間會不斷充實。但是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)容豐富了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的好問題、好創(chuàng)意、好作品就容易被淹沒，這其實是“個性化”被“社會化”淹沒的問題，“互動話題”和“作品展示”模塊就是為解決這個問題而設(shè)。技術(shù)在教育中的應(yīng)用仍處于探索階段，“發(fā)現(xiàn)問題——調(diào)整技術(shù)方案——解決問題”應(yīng)該是技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)。

新技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，還可以帶來全新的教育教學(xué)思路。

數(shù)據(jù)聚合功能是Discuz！ X3平臺的技術(shù)特色。我們給論壇的每一個帖子定義一個或幾個標(biāo)簽，標(biāo)簽就是帖子內(nèi)容的“關(guān)鍵詞”。它的作用是什么呢？比如，不同子論壇的主題內(nèi)容之間有交叉：“校園植物大搜索”“我愛家鄉(xiāng)”“根與芽水地圖”等主題活動都有涉及環(huán)境保護的內(nèi)容，只要在發(fā)帖時都打上“環(huán)?！睒?biāo)簽，就能用關(guān)鍵詞的方式對帖子進行分類展示，建立一個環(huán)保教育的專題頁面，而且這個頁面是自動更新的。這一方面可以實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的高效整合，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，這是技術(shù)獨特價值的挖掘與實現(xiàn)。

我們還在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)借鑒了WehQuest結(jié)構(gòu)。WebQuesl是美國圣地亞哥州立大學(xué)伯尼·道奇（BernieDodge）等人于1995年開發(fā)的一種教學(xué)模式，可以意譯為網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題學(xué)習(xí)活動。WehQuesl的教育教學(xué)思路：第一，強調(diào)學(xué)習(xí)主題來源于現(xiàn)實生活，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)實生活巾的問題，使學(xué)生能夠在一個真實事件中運用所學(xué)知識解決問題或作出決策，從而提升綜合素質(zhì)；第二，WebQuesl探究學(xué)習(xí)方案是由幾張靜態(tài)網(wǎng)頁組成的，它只是網(wǎng)絡(luò)上的“指示標(biāo)志”，教育教學(xué)實施的重點在于告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。

與現(xiàn)實的結(jié)合點是技術(shù)深入教育的突破口

開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是機遇也是挑戰(zhàn)，對于自律意識和辨別能力仍在發(fā)展中的中小學(xué)生而言，需要教育者的引領(lǐng)。在這個信息時代，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的教育資源，構(gòu)建一個既開放又安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

開放靈活的內(nèi)容管理和嚴(yán)格有序的用戶管理是一個學(xué)習(xí)社區(qū)所必需的，而且這種管理必須是線上、線下相結(jié)合。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)本身是一個開源系統(tǒng)，它能夠與互聯(lián)網(wǎng)上的社會化服務(wù)進行無縫對接。我們在注冊頁面開啟了微信和QQ登錄，未通過微信或QQ渠道注冊的用戶也可以后續(xù)綁定自己的微信號或QQ號，做到一鍵登錄。雖然這是一個小小的技術(shù)支撐，卻讓虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)更具開放性，讓學(xué)生家長和教育志愿者能夠無障礙地參與教學(xué)活動。大家還可以把自己感興趣的帖子分享到QQ空間和微信朋友圈，實現(xiàn)內(nèi)容共享。同時，我們要求虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的每一個用戶必須實名注冊，經(jīng)管理員審核后才能成為社區(qū)的正式一員。社區(qū)居民要嚴(yán)格遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，按照教師的課堂指導(dǎo)和在線學(xué)案要求，分享作品，參與互動。

主題教學(xué)的順利進行僅僅依靠教師是不夠的，因此學(xué)習(xí)社區(qū)采用學(xué)生版主和積分兌換兩項激勵機制來保障運行。教師在論壇“社區(qū)事務(wù)”版發(fā)布版主招募令，歡迎有一定技術(shù)水平和充沛精力的學(xué)生競聘。學(xué)生版主要經(jīng)常巡視自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，發(fā)現(xiàn)不良帖和灌水帖及時舉報，只要教師一登錄，就會收到提醒，采取措施。當(dāng)然，普通學(xué)生也有舉報的權(quán)利，情況屬實還會有積分獎勵。

我們還利用Discuz！ X3的開放平臺安裝了第三方軟件商開發(fā)的“積分兌換”插件，與學(xué)校教育對接?！罢搲蹦K本身帶有一整套完善的積分管理機制，發(fā)帖、回復(fù)和點評等操作都有相應(yīng)積分累計，隨著累計積分提高，用戶等級也會隨之提升。這個積分評價直接對應(yīng)學(xué)校開展的“美麗學(xué)生素質(zhì)積分評價”，是學(xué)校深化改革創(chuàng)新學(xué)生評價機制的一部分?！懊利悓W(xué)生素質(zhì)積分本”類似存折，內(nèi)設(shè)七彩積分卡，是特殊的學(xué)生成長檔案。七種顏色的積分分別代表不同學(xué)科教師從不同角度對學(xué)生進行的評價激勵，學(xué)習(xí)社區(qū)的虛擬積分可以兌換綠色積分卡，是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)平時成績的一部分。

許多學(xué)校都在嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)有效結(jié)合起來，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)行為與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為是隔離的。如何避免學(xué)習(xí)社區(qū)的“孤島”現(xiàn)象？這就需要教師架起一座橋梁，將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生家中幾乎都有電腦并連接寬帶，家長對孩子上網(wǎng)行為管理比較寬松，學(xué)生除了完成教師布置的網(wǎng)上收集資料等作業(yè)，沒有主動參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識，上網(wǎng)行為以QQ交往和網(wǎng)絡(luò)游戲為主。為了對接這些“數(shù)字時代原住民”的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，我專門申請了一個用于和學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)交流的QQ號，精心打造“綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)”QQ空間，進行優(yōu)秀學(xué)生作品展示和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源推介。微信公眾號開放申請后，我立即申請了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”公眾號，學(xué)生訂閱后，可以第一時間在手機上看到教師推送的信息。這都是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進入學(xué)習(xí)領(lǐng)域的入口。

綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)運行五年多來，已經(jīng)成為萬紅學(xué)子的網(wǎng)上家園，他們用自己的行動實踐青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，體驗精彩網(wǎng)絡(luò)，分享成長快樂。目前，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有注冊用戶5014個，包括學(xué)生、教師、家長和校外志愿人士；共發(fā)表帖子16675條，有18個主題課程，7個品牌活動，4所本市協(xié)作學(xué)校，3所外省市加盟學(xué)校。學(xué)習(xí)社區(qū)獲評蘇州市教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例，獲江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)科主題網(wǎng)站評比二等獎。2016年入選首屆中美智慧教育大會的十大信息技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新模式典型案例。

技術(shù)讓我們的課堂打開，學(xué)生獲取知識的來源和學(xué)習(xí)方式日趨多樣化，教師從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，利用技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺、精選教學(xué)資源和變革學(xué)習(xí)方式……這才是我們理想中技術(shù)應(yīng)用于教育的方式。