韓永超 山東交通職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

韓永超 山東交通職業(yè)學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的推動與應(yīng)用，各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，會計(jì)行業(yè)也不例外。高職院校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)順勢調(diào)整。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”下的財(cái)務(wù)新局面

1.大中型企業(yè)會計(jì)崗位進(jìn)一步精簡和優(yōu)化。大中型企業(yè)過去為了滿足經(jīng)營的需要設(shè)置眾多機(jī)構(gòu)，這在一定程度上方便了企業(yè)的經(jīng)營管理和業(yè)務(wù)結(jié)算，但也嚴(yán)重影響了企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率與財(cái)務(wù)信息的傳遞。在互聯(lián)網(wǎng)+形勢下，在線審批、在線報(bào)銷、在線云審計(jì)、聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管控分析變成了現(xiàn)實(shí)，這意味著將會有越來越多的大型企業(yè)通過裁減或合并核算機(jī)構(gòu)的方式，將更多的財(cái)務(wù)職權(quán)收回總部統(tǒng)管，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)崗位將進(jìn)一步減少。

2.網(wǎng)絡(luò)代理記賬、網(wǎng)絡(luò)管理咨詢、智能云會計(jì)等第三方在線服務(wù)出現(xiàn)，第三方會計(jì)行業(yè)服務(wù)突破地域限制。

傳統(tǒng)第三方會計(jì)服務(wù)行業(yè)受制于地域限制，一直局限于本地化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這一狀況正在悄然發(fā)生變化。通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，將線下業(yè)務(wù)逐漸過渡到線上業(yè)務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)承接和提供會計(jì)信息服務(wù)，逐漸打破了傳統(tǒng)會計(jì)服務(wù)的地域限制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程記賬和實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)咨詢，為客戶提供更高效、更便捷的會計(jì)服務(wù)，彌補(bǔ)了會計(jì)中介服務(wù)公司在人力、時(shí)間、空間方面的不足，縮短了財(cái)務(wù)處理的時(shí)間，降低了成本。

3.人工核算內(nèi)容越來越少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越多。在傳統(tǒng)的會計(jì)核算情形下，即使有財(cái)務(wù)核算軟件的支撐，也需要財(cái)務(wù)人員手動錄入，在更多原始憑證轉(zhuǎn)化、納稅申報(bào)方面無法取得有效突破。步入“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代以來，國家明確提出要大力推進(jìn)電子發(fā)票，這將實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息數(shù)據(jù)的全程信息化，原始憑證向記賬憑證轉(zhuǎn)化這一難題將有效解決。

二、目前高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置依然以會計(jì)核算為主。傳統(tǒng)會計(jì)以核算為主，高職會計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)，設(shè)置的課程也以核算會計(jì)為主，對于管理會計(jì)方面的課程開設(shè)很少，且由于入校學(xué)生素質(zhì)較低，就是開設(shè)了管理會計(jì)類課程，學(xué)生接受程度也較差，老師授課效果不好。

2.教學(xué)方法落后。目前，高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)還主要是以老師上課講課教學(xué)為主，老師提前備課，按照相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排，通過板書或多媒體的形式給學(xué)生教授理論知識。學(xué)生只能通過老師的講解來理解會計(jì)相關(guān)的理論知識，無法真正進(jìn)行實(shí)際操作。這種先教后學(xué)的教學(xué)方法，對于有學(xué)習(xí)主動性、理解能力強(qiáng)的學(xué)生來說，教學(xué)效果可能會很好；但是對于學(xué)習(xí)能力較差的高職學(xué)生來說，上課不愿意聽講、學(xué)習(xí)積極性差、對專業(yè)知識不感興趣成了普遍現(xiàn)象。

3.缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的教師隊(duì)伍主要以研究生畢業(yè)后直接就到學(xué)校工作的青年教師為主，這些青年教師有很好的理論功底，但是缺乏真正的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中很難將理論與實(shí)踐真正的結(jié)合在一起。同時(shí)，很多高職院校對教師培養(yǎng)重視度低，給教師提供入企培訓(xùn)的機(jī)會很少，再加上很多教師注重學(xué)術(shù)科研、職稱評審等，沒有時(shí)間考取會計(jì)師證書，也不注重自身實(shí)踐技能的提高，造成“雙師型”教師比較缺乏，無法形成一支既掌握會計(jì)專業(yè)理論又熟悉實(shí)踐技能的專業(yè)教師隊(duì)伍，師資素質(zhì)有待提高。

4.在高職會計(jì)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用?，F(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，各式各樣的信息技術(shù)開始不斷涌現(xiàn)出來，課堂上教師開始大量的視同微課、音頻和視頻等。但是過猶不及，這些資源是教學(xué)的輔助，并不能完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，但有的老師教學(xué)完全依靠這些資料而沒有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是極為不利的。

5.優(yōu)秀的教學(xué)資源很難免費(fèi)共享。在高職會計(jì)中有許多優(yōu)秀資源，像高等學(xué)校中的精品課程資源和相關(guān)教育資源庫等，雖然優(yōu)秀但并沒有實(shí)現(xiàn)完全開放化，而那些能夠?qū)崿F(xiàn)開放化的且免費(fèi)的資源又往往是好壞參半的。這種情況一定程度上阻礙了信息化教學(xué)。

三、對高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1.改革課程體系，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維。建立多元化的會計(jì)專業(yè)課程體系，在開設(shè)會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的同時(shí)，增加電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)路安全、數(shù)據(jù)庫、風(fēng)險(xiǎn)防范等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生從思想上和行動上重視互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握互聯(lián)網(wǎng)安全及風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的知識，從而培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型會計(jì)人才。

2.深化校企合作，探討 “訂單班”與混合所有制。會計(jì)處理會涉及企業(yè)的核心數(shù)據(jù)和商業(yè)機(jī)密，同時(shí)學(xué)生老師的水平又參差不齊，傳統(tǒng)的校企往往很難真正的開展。近幾年興起的訂單班和混合所有制在一些專業(yè)中已經(jīng)推廣并且取得了很好的成績，會計(jì)專業(yè)雖然還沒有學(xué)校拿出比較好的方案，但也是會計(jì)改革的突破口之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)的學(xué)習(xí)并不是會計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，在校大學(xué)生可以考取的證書有限，更多證明自己能力的證書如會計(jì)師、審計(jì)師、CPA、CMA、ACCA等只能通過學(xué)生的自學(xué)來完成。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生受益一生。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。高職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，作為職業(yè)院校的教師更要在實(shí)踐能力與企業(yè)保持零距離對接。高職院校的專業(yè)老師自身實(shí)踐能力的缺乏，直接影響其實(shí)踐教學(xué)能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，作為專業(yè)教師應(yīng)多借助校企合作資源平臺，隨時(shí)關(guān)注行業(yè)企業(yè)變化的動態(tài)，關(guān)注企業(yè)的一些最新做法，能夠與時(shí)俱進(jìn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校也要對會計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，合理安排教學(xué)任務(wù)，留出時(shí)間定期組織老師到國內(nèi)外先進(jìn)機(jī)構(gòu)或深入企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)；同時(shí)還要完善激勵機(jī)制，對于“雙師型”教師給予漲工資或?qū)嵭袓徫黄溉沃频葍?yōu)惠待遇，鼓勵青年教師考取會計(jì)師相關(guān)證書；也可以從校外引入優(yōu)秀的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)經(jīng)理或注冊會計(jì)師來企業(yè)充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，充實(shí)實(shí)踐類教學(xué)師資隊(duì)伍。

5.結(jié)合國內(nèi)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)在社會上許多互聯(lián)網(wǎng)商家將課堂教學(xué)與企業(yè)工作進(jìn)行了對接，開發(fā)出各種各樣的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)平臺，里面不乏精品。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的情況選擇合適的平臺作為教學(xué)的輔助，利用這些資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，還有很多方面需要改進(jìn)，只有以需求為導(dǎo)向，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)手段，提供多種實(shí)踐操作途徑，加強(qiáng)校企合作，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出德藝雙馨的大國工匠。