【摘要】充分了解市場需求是培養(yǎng)師范類英語專業(yè)人才的必要前提。本研究首先調(diào)查福建省各培訓機構(gòu)對師范類英語人才的市場需求；其次，從課程設(shè)置方面分析福建師范大學（福清分校）師范類英語人才的培養(yǎng)方案。最后，將兩者對比并找出差距，進而提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。此研究將有助于福建省各高校了解本省的市場需求，也有利于各高校調(diào)整其師范類英語人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】市場需求 師范類英語人才培養(yǎng) 需求分析

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，我國對英語的需求越來越大，對英語人才的需求也逐年增加。在這股英語熱下，眾多高校競相開設(shè)了英語專業(yè)。但據(jù)著名第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思發(fā)布的《2013年中國大學生就業(yè)報告》中稱，英語專業(yè)成為中國最難就業(yè)的專業(yè)之一。究其原因，可能是英語人才與現(xiàn)今市場需求存在一定差距。因此，必須首先研究社會需求，以優(yōu)化高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

二、文獻綜述

以往對社會需求的研究眾多，例如：基于社會需求的經(jīng)管類專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)方式研究（曹亞）；基于社會需求的職業(yè)教育設(shè)計人才培養(yǎng)模式探析（倪春洪）；“英語+管理類”復合型人才社會需求分析（鄭曉薇，付軍和，杜娟 2010）；社會需求導向下的本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究（梁賢艷，朱靜2014）；應(yīng)用型本科院校英語應(yīng)用能力社會需求的調(diào)查及分析（于軼）等；但較少有研究“以社會需求為導向研究師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)的”的文獻，特別是關(guān)注到福建省各高校的師范類英語人才的培養(yǎng)研究。

三、理論基礎(chǔ)

需求分析（needs analysis）是指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術(shù)和方法。需求分析是制定外語教學政策的前提，也成為外語課程設(shè)計不可缺少的步驟。蘇偉也提出需求分析的目標之一是對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化。束定芳認為需求可以指學生目前的外語學習要求及未來的工作要求，即學生在學完外語課程后能夠用外語做什么，達到什么目標。Hutchinson和Waters（1987）的分析模型將需求分為學習需求和目標需求，本研究也采用目標情景分析。

四、研究設(shè)計

1.調(diào)查對象。本研究的調(diào)查對象是福建省各類教育培訓機構(gòu)，具體通過搜集2015年9月1日至2016年8月31日之間的師范類英語人才招聘要求。另外調(diào)查分析福建師范大學師范類英語人才的課程設(shè)置情況。

2.數(shù)據(jù)收集與分析。本研究從58同城，趕集網(wǎng)，福州人才網(wǎng)等網(wǎng)站收集招聘廣告，基本概括了本年度福建省各類教育培訓機構(gòu)招聘師范類英語人才的全貌。本研究共收集招聘廣告655份，將每一份招聘廣告分離出學歷、證書要求，輸入EXCEL進行統(tǒng)計分析。

3.研究問題。本研究主要回答以下2大問題：

（1）福建省各培訓機構(gòu)對師范類英語人才的學歷、證書等有哪些要求？

（2）從課程設(shè)置看，對比市場需求，我校應(yīng)該做出哪些調(diào)整？

五、結(jié)果與討論

1.福建省對師范類英語人才的學歷、證書等有哪些要求？

表1表明，在調(diào)查的655份招聘廣告中，要求本科學歷的培訓機構(gòu)數(shù)量最多，占到總數(shù)的56%；隨之是大專，約占總數(shù)的38%；要求碩士的只占總數(shù)的1%左右；可見，大多數(shù)培訓機構(gòu)對學歷的要求并不高，師范類英語人才可以考慮在培訓機構(gòu)工作，應(yīng)聘成功率更大。

表2表明，在調(diào)查的655份招聘廣告中，對大學英語6級的要求最多，占總數(shù)的43%；其次是英語專業(yè)四級，但也只占總數(shù)的26%；而英語專業(yè)八級要求只占到總數(shù)的3%左右；可見，學?？上鄬档蛯０说闹匾暥?，應(yīng)該以市場需求為準，鼓勵更多師范類英語專業(yè)學生取得大學英語六級證書。

2.從課程設(shè)置看，對比市場需求，我校應(yīng)該做出哪些調(diào)整？研究者通過分析我校師范類英語人才大一大二課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)課程科目及數(shù)量較為合理，與市場需求較為契合。但在大三課程設(shè)置的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其與市場需求存在一定偏差。

通過上表可發(fā)現(xiàn)課程量大，種類雜。11門必修課及6門選修課會將師范類英語學生的時間和精力大大占據(jù)；研究者通過仔細對比分析，發(fā)現(xiàn)不少課程是為商務(wù)英語人才而開設(shè)的。比如實用英語翻譯、英語口譯、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語都是商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的課程，并不適用于師范英語人才培養(yǎng)，也不符合其市場需求。選修課的設(shè)置也與市場需求相差甚遠，大都涉及外貿(mào)、商務(wù)、語言等方向，而并沒有涉及到教育學、心理學、教育心理學的相關(guān)課程，也沒有涉及到教案的編寫、課堂的教學、班主任的工作、模擬教學等貼近師范類英語人才本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。因此，研究者認為學校應(yīng)當充分考慮師范類英語人才的實際情況和其市場需求設(shè)置課程，而不是盲目借鑒其他師范院校。研究者建議刪除不符合市場需求的課程，改設(shè)更多貼近師范類英語專業(yè)的相關(guān)課程，以適應(yīng)市場需求。同時還應(yīng)該特別開設(shè)模擬課堂教學的課程，為師范類英語專業(yè)學生進入大四實習工作做好充分的準備。

六、結(jié)論

總之，在課程設(shè)置方面與市場需求對比我校還存在一定提升空間，應(yīng)從師范類英語人才的市場需求出發(fā)調(diào)整課程設(shè)置。通過本研究可為師范類英語學生了解社會需求，合理安排大學學習提供參考；為福建省各高校根據(jù)市場需求優(yōu)化課程設(shè)置提供參考；同時有助于福建省各高校了解師范類英語人才的市場需求狀況。然而，由于研究者的個人條件有限，數(shù)據(jù)收集可能不夠全面，一定程度上可能影響研究結(jié)果。在未來的研究方向中，要注意解決這種局限性，拓展研究對象，延伸調(diào)查廣度，使信息來源多樣化。

參考文獻：

[1]蘇偉.學習者視角下的口譯專業(yè)課程需求調(diào)查與分析[J].外語界，2011，（5）：84-92.

[2]陳冰冰.國外需求分析研究述評[J].外語教學與研究，2009（3）： 125-130

作者簡介：邢佳翔（1993.7-），女，漢族，河南滑縣人，碩士學歷，西北師范大學在讀研究生，專業(yè)：學科教育英語。