許瑞瑞+顏云生+伍岳

【摘要】隨著高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。文章通過對當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的原因分析，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力分析，提出通過加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)及增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來提升高校大學(xué)生的就業(yè)力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)思想；人文素養(yǎng)；就業(yè)力；大學(xué)生；實(shí)訓(xùn)階段

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育大眾化腳步越來越快。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其就業(yè)問題關(guān)乎著家庭、社會乃至國家的穩(wěn)定。同時(shí)，就業(yè)問題也直接影響著我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的順利與否，間接反映了我國的經(jīng)濟(jì)狀況。人們已經(jīng)從日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中看到了高等教育競爭的激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會的熱點(diǎn)問題。

一、當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難原因分析

自1998年大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。至2016年，畢業(yè)生人數(shù)突破歷史新高，達(dá)到了765萬大關(guān)。根據(jù)相關(guān)政府報(bào)道公布數(shù)據(jù)及2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，應(yīng)屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率達(dá)92.2%，與2015年同比提高了0.5%，但仍有60萬應(yīng)屆畢業(yè)生沒有就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2017年的應(yīng)屆畢業(yè)生，再加上出國留學(xué)回國及往屆沒有就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)2017年約有1000萬大學(xué)生競爭同一個(gè)就業(yè)市場。

人數(shù)眾多是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)客觀原因，另一個(gè)客觀原因包括傳統(tǒng)的教育模式及專業(yè)設(shè)置逐漸脫離社會需求。主觀方面我們要從學(xué)生本身來分析。

（一）大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)不清楚自己的定位

從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生都被動地接受父母、學(xué)校的教育，進(jìn)入大學(xué)，脫離了強(qiáng)制的管束，他們越發(fā)不清楚自己想要做什么，而后將這種心理帶入職場求職，不清楚適合自己的崗位，沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不清楚自己的興趣愛好，在求職的過程中盲目，也無形中增加了求職的失敗。這對初入職場的大學(xué)生心理也造成了一定的負(fù)擔(dān)。

（二）畸形的就業(yè)觀

當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)后常出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的心理，在求職過程中一味關(guān)注工作區(qū)域、薪酬福利，而忽略工作專業(yè)本身。在招聘會現(xiàn)場也可以發(fā)現(xiàn)，公司位于發(fā)達(dá)地區(qū)的招聘辦公桌前，畢業(yè)生應(yīng)聘人數(shù)明顯多于來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)或公司。有的大學(xué)生甚至在求職過程中企圖利用父母親戚的人脈關(guān)系來解決自身工作，存在著投機(jī)取巧的心理。這種畸形的就業(yè)觀，也給大學(xué)生求職過程帶來了更多的阻礙。

（三）核心競爭力并不明顯

如今的就業(yè)市場存在一種有趣的現(xiàn)象：一方面大學(xué)生抱怨找不到工作，競爭壓力大，另一方面企業(yè)“高薪誠聘”卻招不到滿意的員工。兩者中間產(chǎn)生巨大的鴻溝，其關(guān)鍵原因是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)能力不足，不能滿足企業(yè)的職務(wù)要求。就業(yè)只能緩解暫時(shí)的生存壓力，而具備就業(yè)能力才能讓自己立于不敗之地，即便后期市場環(huán)境發(fā)生改變，也具備跳槽、重新應(yīng)聘的能力。所以當(dāng)務(wù)之急是提高大學(xué)生的就業(yè)力。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力分析

大學(xué)生就業(yè)力指大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識及綜合素質(zhì)能力的提升，實(shí)現(xiàn)其就業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)自身本領(lǐng)，滿足社會需求的能力。就業(yè)能力包含畢業(yè)生獲得知識和發(fā)展的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)可大致分成三個(gè)模塊：思想道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。其中人文素養(yǎng)包含大學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往能力等。在三種素質(zhì)模塊中，人文素養(yǎng)是大學(xué)生求職過程中使用頻率最高、用人單位選擇應(yīng)聘者時(shí)考慮最多的。從2015年高校畢業(yè)生社會評價(jià)調(diào)查中可以看出，除專業(yè)基礎(chǔ)知識是在用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)的重要因素外，人文素養(yǎng)也是用人單位考慮是否錄取應(yīng)聘者的重要因素，其中包含正確積極的工作態(tài)度、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神、刻苦踏實(shí)精神等方面。

上述用人單位反饋的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給提升當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)力提供了更多的思路。

三、提升大學(xué)生就業(yè)力的方法探究

（一）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高等教育模式更多傾向于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，但現(xiàn)階段單一的人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求，“復(fù)合型人才”越來越受到用人單位的認(rèn)可。大學(xué)生涯是學(xué)生走上社會前的重要階段，也是樹立正確擇業(yè)觀的關(guān)鍵時(shí)間。加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榍舐氄叩男睦頊?zhǔn)備。然而，在中國眾多高校中，大學(xué)期間進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)的并不多。許多高校都缺乏專業(yè)的職業(yè)咨詢?nèi)藛T或有專人從事大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。北京一所重點(diǎn)人文經(jīng)濟(jì)類高校調(diào)查表明，受調(diào)查的205名學(xué)生中，62.2%的人沒有接受過就業(yè)思想指導(dǎo)，32.8%的人接觸過相關(guān)思想但未重視，只有4.9%的人接受過指導(dǎo)并將其思想運(yùn)用到求職工作中。

正確的就業(yè)思想指導(dǎo)，能從學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀本身，讓學(xué)生清楚未來所面臨的社會挑戰(zhàn)，提前做好相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并建立相關(guān)的未來職業(yè)目標(biāo)，極大程度上降低了大學(xué)生求職過程中的盲目性。同時(shí)，根據(jù)往屆學(xué)生求職路上碰到的難題，有針對性地進(jìn)行相關(guān)心理疏導(dǎo)及觀念樹立，拓寬就業(yè)過程中的思路，理性擇業(yè)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)力

在大學(xué)生涯中，重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)大學(xué)四年的教學(xué)安排及心態(tài)變化有針對性地開設(shè)專題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，為其走上工作崗位提前打好基礎(chǔ)。一年級剛進(jìn)校，學(xué)生多對大學(xué)校園充滿憧憬，脫離了父母的管束，多半會進(jìn)入到一種迷茫的狀態(tài)，從而迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)?？筛鶕?jù)不同的專業(yè)背景，開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢并開展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生對大學(xué)有了初步的了解后，二年級期間應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的人際交往等，鼓勵學(xué)生多參與日常社會活動。同時(shí)鼓勵學(xué)生參加各種各樣的競爭和技術(shù)活動來提高專業(yè)實(shí)踐能力。通過前兩年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已經(jīng)對未來就業(yè)有了大致的方向。三年級開始，學(xué)生可以根據(jù)他們的專業(yè)喜好來選擇他們的未來發(fā)展方向（就業(yè)、出國和為研究生考試做準(zhǔn)備）。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程。學(xué)校要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，幫助他們了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，掌握創(chuàng)業(yè)或工作基本知識，提升社會實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究更能帶動學(xué)生的主動性，提高他們參與的興趣和操作、創(chuàng)新能力。同時(shí)，指導(dǎo)的課程還包括有關(guān)法律、法規(guī)，如何與用人單位溝通，如何寫一份好的求職信以及提高面試技巧等。此外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助他們獲得更多的政府政策扶持及資源共享。將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年，將其整理為一個(gè)整體系統(tǒng)。

（三）增加實(shí)訓(xùn)階段，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，本質(zhì)是幫助學(xué)生提前進(jìn)入社會，使其熟悉相關(guān)工作內(nèi)容，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，在一定程度上相當(dāng)于學(xué)生提前擁有了工作經(jīng)驗(yàn)。使用這種方法的優(yōu)勢在于它提供給學(xué)生進(jìn)入社會的緩沖時(shí)間，促其做好心理調(diào)整，克服心理障礙，當(dāng)學(xué)生正式走上工作崗位時(shí)，能更好地適應(yīng)社會需要。

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