葛小花

【摘要】在英語學習中，隨著年段的增長，學習難度的增加，學困生呈明顯增長之勢。他們不懂的東西越積越多，漸漸對英語失去了興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒，最終自暴自棄，影響孩子們的長遠發(fā)展。因此，學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教師工作的重中之重。

【關鍵詞】激發(fā) 興趣 信心 策略 能力

任何人都存在著進步的潛力，學困生也不例外，在一定的補救條件下可以轉(zhuǎn)化，提高成績。學困生主要表現(xiàn)為不愿學和不會學。那么我們英語老師就要從兩方面入手：一是激發(fā)學困生英語學習的積極情感，提高學困生對英語學習的興趣與動機，提升他們英語學習的信心，使他們愿學、樂學；二是培養(yǎng)有效的學習策略，多方位進行指導，提高他們的學習能力，使他們會學、學好。

一、激發(fā)學困生英語學習的積極情感，使其愿學、樂學

積極的情感態(tài)度是學生學好英語的前提條件。情感態(tài)度包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。幫助學生培養(yǎng)興趣、找到自己努力的動力、提升學習英語的信心，這是我們教師的首要工作。

1.精心設計課堂，開展多樣活動，激發(fā)學困生學習英語的興趣。在教學中，我們要圍繞教學目標，設計豐富多樣的活動，盡量給學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學活動。很多學困生不敢開口用英語表達，也不會表達，我們盡量將難易適度的問題去問他們或?qū)⒑唵蔚娜蝿战唤o他們，當他們回答正確時，我總是及時鼓勵與表揚，他們往往因得到老師的鼓勵和贊賞而感到激動，慢慢地他們的開口的習慣養(yǎng)成了，他們的參與意識也大大加強，消除了畏懼心理。

為了激發(fā)學困生的興趣，我經(jīng)常會讓學生做游戲、唱英文歌曲、講英文故事、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演等，并讓優(yōu)秀生與學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氛圍中學習。

2.提供展示平臺，化興趣為動機，提升學困生學習英語的信心。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我們教師應該盡可能給他們提供盡可能多的運用、展示英語的機會，讓他們在體驗成功的同時，提升英語學習興趣，增強內(nèi)在學習動機，提升學好英語的自信心。引導學生進行自我評價，溝通交流，建立積極情感，提升學好英語的信心。教師還要引導學困生認識到英語學習的基本規(guī)律，幫助他們理解英語學習是一個循序漸進、逐漸積累的過程.

二、培養(yǎng)有效學習策略，多方位指導，使其會學、學好

學好英語，不僅跟學習興趣、學習動機相關，還與學習策略、時間付出也密切相關。有效的學習策略可以提高學習效果和學習質(zhì)量，對學困生的成績起著舉足輕重的作用。

1.培養(yǎng)認知策略，提升語言積累的意識和能力。英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。教師要引導學困生理解英語學習中量的積累會帶來質(zhì)的變化，重視在學習過程中通過記筆記進行有效積累。學困生之所以成績不理想，是因為他們不善于做筆記，認為自己聽會了，用不著再做筆記。其實不然，當堂記住了，可用不了幾個小時又忘了。因此，養(yǎng)成并學會做筆記很重要，記筆記要有選擇，突出重點，記錄重點短語、重點句型的用法等。對錯誤原因進行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯誤。

2.培養(yǎng)資源策略，拓展學困生學習渠道，促進學習行為改變。善于獲得學習資源、充分利用學習資源是英語學習中很重要的環(huán)節(jié)之一。首先要讓學困生明白，課本不是唯一的教材資源，還可以利用英文報紙、雜志、影視、廣播、網(wǎng)絡等進行學習。教師要鼓勵學困生發(fā)掘和利用這些資源，拓展學困生獲取知識的渠道。其次，要讓學困生明白，同學、老師、身邊的朋友都是很重要的學習資源，教師要引導學困生善于觀察其他人的學習策略、善于與老師和同學交流困惑與心得，在班上開展“師徒結對”幫扶活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，協(xié)助我們教師幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。

3.培養(yǎng)調(diào)控策略，引導學困生正確評價，提高反思改進能力。課標中明確提出“引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略”。教師不但要對學困生在學習過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動的程度進行評價，還要引導學生進行自我評價和反思。教師要鼓勵學困生確定合理的學習目標，制定切實可行的學習計劃，并引導他們定期對自己的學習策略、學習效果及近期目標達成情況進行自我反思，在反思過程中對自己的學習問題、困惑進行客觀歸因，進而做出適當?shù)恼{(diào)整和改進。

當然，學習是極其復雜的活動，學困生的轉(zhuǎn)化也是一項長期而復雜的工作。作為老師，我們要多方面尋找學困生厭學成因，激發(fā)其學習興趣和動機，指導學習策略，讓學生愿學、會學、樂學，加之持之以恒的努力，定會有所收獲。