胡華

【摘要】隨著時代的發(fā)展，各大行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，初中語文教學也飽受沖擊。微課作為現(xiàn)在新型的教學方式，其主要特點是教學時間短，教學內容集中且形象生動，易于被學生吸收并加以利用。初中語文課堂教學利用微課形式后，很大程度上激發(fā)了學生學習興趣，促進學生教學內容的吸收。本文著重微課資源的開發(fā)與應用進行研究，旨在為初中語文課堂教學提供新的方式。

【關鍵詞】初中語文 微課資源 開發(fā)與應用 人教版

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0082-01

一、初中語文教學課堂利用微課資源應用的必要性

1.符合目前初中語文的課程要求。

微課的形式是新時代背景下發(fā)展的產物，符合目前初中語文的課程要求。以學生的個性發(fā)展需求來制定視頻漫畫的形式，短小精悍的傳達教學內容，充分調動學生學習的積極性，彌補了傳統(tǒng)教學課堂中的不足，讓學生的學習由線下轉為線上，由固定場所轉為隨時隨地，充分調動學生學習的任何時間與機會，拓寬學生的眼界，幫助學生更為全面的深入的理解教學內容。

2.有利于實現(xiàn)語文教學資源的多元化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學課堂中，學生只能跟隨所帶領的任課教師進行知識內容的學習，查閱資料也只能去圖書館等地方翻閱紙質資料，而隨著微課資源的開發(fā)，學生的學習不再局限于一位任課教師的指引，可以收聽到全國各地的教師對此內容的理解?！耙磺€人讀《紅樓夢》，有一千個林黛玉”，正是人與人之間理解內容的多元化造成語文教學資源的多元化，幫助學生創(chuàng)建多元化的思考模式。

3.有利于教師提高課堂學習效率。

微課資源的使用沒有特定的步驟，可以是在課堂內容開始前的預習階段，可以是在課堂內容講解時的解釋說明階段，可以是在課堂內容結束后的復習總結階段，任何有關教學內容的開展都可以利用微課的形式進行開展，這樣教師在課堂教學時，對于知識內容的展開詳解都減少了更多的時間，有利于提高課堂學習效率，從而有利于增加教師講解知識的寬度與廣度的時間，幫助學生進行內化整合。

二、初中語文教學微課資源的開發(fā)與應用研究分析

1.以語文教材內容為基礎進行微課資源的開發(fā)與利用。

初中語文的教學形式無論怎樣變化，都應以教材內容為中心，以教學目標為宗旨進行，教學形式的存在只是更好的展現(xiàn)教學內容而開展的教學手段。所以，以語文教材內容為基礎進行微課資源的開發(fā)十分之必要。以人教版為例，課文中《春》這一內容是由現(xiàn)代散文家朱自清所寫，文章以優(yōu)美的語言，生動的比喻、擬人的修辭手法的運用，給世人展示了春天的美好景象，贊美春天的創(chuàng)造力以及帶給人類生活的希望，表現(xiàn)作者熱愛春天以及由春天的景象激發(fā)人類積極生活、積極進取的情懷。教師在講述這一內容時，可以利用微課資源向學生展示，朱自清筆下的春天的美好片段，幫助學生在頭腦中形成畫面，從而便于學生理解。

2.以課外閱讀或實踐經歷進行微課資源的開發(fā)與利用。

初中學生的自控能力相對較好，也具有一定的思維擴展的能力。教師引導學生進行課外閱讀或者多參加實踐活動，對于學生語文的學習發(fā)展具有一定的促進作用。以初中生必讀的優(yōu)秀書籍為例，給學生制定切實可行的閱讀計劃，鼓勵學生閱讀行為，增加學生知識的廣度，加深學生對于語文知識的理解程度?！皶x百遍其義自見”，講述的就是這個道理。比如《格列佛游記》，喬納森·斯威夫特利用大量豐富的諷刺手法與虛構幻想的離奇情節(jié)，剖析了當時英國的社會現(xiàn)實。教師可以在學生閱讀之后，為了增加學生理解的深度進行微課資源的展示，讓微課資源與視頻電影有機結合，完美得呈現(xiàn)當時黑暗的社會現(xiàn)實，增加學生對于文中人物的體會。

3.以古詩形式進行微課資源的開發(fā)與利用。

微課資源的形式不僅局限于文章，對于中國古詩同樣適用。以人教版語文課本中曹操所著的《觀滄?！窞槔?，教師可以利用微課資源的優(yōu)勢將古詩的內容描繪成動畫形式，再加以配樂必要的文字說明，以及朗讀古詩的雄渾氣魄向學生展示，學生通過觀看就能深入了解詩人借景抒情的思想感情，將海上景色與詩人的雄心壯志巧妙地結合在一起，使得整首詩呈現(xiàn)出情景交融、寓情于景的色調。

由此看來，微課資源的開發(fā)與利用對于初中語文教學的開展是非常有幫助的，能夠最大程度上開闊學生的思考模式，幫助學生建立健全的知識系統(tǒng)，將所學知識進行深入吸收貫徹，從而培養(yǎng)學生成長發(fā)展中的素質涵養(yǎng)。

參考文獻：

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