鄺錦蘭

【摘要】小學(xué)作文五大原則是：模仿原則、完整原則、激勵(lì)原則、創(chuàng)新原則、互動(dòng)原則，運(yùn)用生活積累提升口語(yǔ)交際廣度，拓展作文內(nèi)容，提升作為質(zhì)量，是小學(xué)生提高作文水準(zhǔn)的一個(gè)重要途徑。大量的文字閱讀在口語(yǔ)交際中形成厚實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)自我表達(dá)，是小學(xué)生作文的前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 閱讀 口語(yǔ)交際 觀察生活 文字表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0102-01

小學(xué)生作文是考查學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課改的新動(dòng)向，在作文教學(xué)方面有了新的突破，改變了過(guò)去引導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨的小腳女人式的教學(xué)方法，大膽引入開(kāi)放機(jī)制，讓學(xué)生作文不局限于某一單一事件，以話(huà)題的形式記錄身邊發(fā)生的事情，發(fā)表自己的看法。這一做法已經(jīng)作為新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的成果，編寫(xiě)進(jìn)了最新教材，命名為“口語(yǔ)交際”?？谡Z(yǔ)表達(dá)與文字表達(dá)在教材上的統(tǒng)一，這一做法讓老師明確了作文的基礎(chǔ)是口語(yǔ)的表達(dá)；但是作文作為文字表達(dá)的書(shū)面語(yǔ)言，既有一致性也有相對(duì)的獨(dú)立性。如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)達(dá)到這種一致性，分清其獨(dú)立性，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平？本文作出初步的探索。

一、小學(xué)生作文的模仿性

模仿，是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程。是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一。尤其在兒童方面，兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿。從學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不可忽視優(yōu)秀的作品對(duì)孩子的指導(dǎo)作用。這些好作品都是孩子學(xué)習(xí)模仿的好對(duì)象。

《桂林山水》一文中，對(duì)山水的抒情的寫(xiě)法，運(yùn)用排比手法描寫(xiě)景物，突出其特點(diǎn)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，大家都喜歡使用者兩段話(huà)指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物，就是因?yàn)樗哂蟹独牡匚弧?/p>

人教課標(biāo)版第八冊(cè)《七月的天山》中有這樣一段話(huà)：“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯?。弧辈簧倮蠋煱堰@段話(huà)作為學(xué)生寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，使用填空似的手法，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)的優(yōu)美：

在_____的_____的_____，滿(mǎn)是_____的_____，五彩繽紛（可以換成別的詞），像_____那么_____；像_____那么_____；像_____那么_____。

老師提問(wèn)的時(shí)候，得到了各種各樣的，千奇百怪的答案。

在傍晚的高高的天空中，滿(mǎn)是一片片輕輕的云朵，雪白雪白的，像錦鯉的片片魚(yú)鱗那么細(xì)化致密；像高明的繡花工匠秀出來(lái)的錦緞那么平滑；像畫(huà)家描繪出來(lái)的畫(huà)卷那么迷人。

在傍晚的高高的天空中，到處是紅紅的云彩，火紅火紅的，像一群羊群在奔跑那么生動(dòng)，像一對(duì)駱駝在沙漠中行走那么艱難地移動(dòng)；像一隊(duì)一隊(duì)飛雁那么整齊。

這就是小學(xué)生作文中的模仿手段之一。模仿不是抄襲，也不是剽竊，是在原文的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師加工的、提煉的，不是直接的使用。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)生活的甄別，才能得到新的認(rèn)識(shí)和答案，這樣的模仿大大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，避免了學(xué)生死記硬背典范文章，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、小學(xué)生作文需要完整

完整地?cái)⑹鲆患?，講述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)事物的看法等內(nèi)容的時(shí)候，更是要注意敘述的完整性。教師切忌只是對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)而忽略了完整性的指導(dǎo)。因?yàn)橥暾?，是基本的邏輯要求，只有完整才?huì)讓聽(tīng)眾（讀者）感受到你的全部觀點(diǎn)。

新課標(biāo)教材對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容編排很有特色，至于選擇什么內(nèi)容為課堂載體，完全取決于教師的要求與學(xué)生的實(shí)際。在一定的范圍內(nèi)，加強(qiáng)了教師的教學(xué)主動(dòng)權(quán)的把握。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)作文需要激勵(lì)

小學(xué)生作文，顧名思義，是作文，不是文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)該要允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)重復(fù)前人寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容和使用過(guò)的寫(xiě)作手法，只要學(xué)生說(shuō)得好，說(shuō)的有道理，說(shuō)的完整，這就是達(dá)到了教學(xué)的要求，寫(xiě)作也是一樣，如果學(xué)生的整篇作文錯(cuò)別字少，語(yǔ)句通順，敘述清楚，內(nèi)容完整，不會(huì)顛三倒四，這樣的作文我們就應(yīng)該打滿(mǎn)得分，而不應(yīng)該在修辭，文采方面對(duì)學(xué)生要求苛刻，一篇作文，因?yàn)閮?nèi)容陳舊而被我們老師扣除5分、6分，可以抵消學(xué)生卷面上多少基礎(chǔ)知識(shí)的正確率？而最冤的是，學(xué)生有時(shí)候沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，在她們心理上就是最新的。

所以在作文評(píng)講中，我很少針對(duì)孩子們的選材說(shuō)三道四，只要是寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事情，甚至引用名人名言張冠李戴，我都很少批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)。

作文的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教師理念的創(chuàng)新與守舊。一個(gè)理念創(chuàng)新的老師會(huì)千方百計(jì)保護(hù)兒童的好奇心，保護(hù)孩子的成果，多給孩子寫(xiě)作上的鼓勵(lì)，是提高學(xué)生作文的一種手段；一味依照成人的經(jīng)歷和標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，長(zhǎng)此與往會(huì)極大地打擊孩子的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是我們最不想見(jiàn)到的。

四、小學(xué)生作文如何創(chuàng)新

小學(xué)生作文的創(chuàng)新，我是從下面幾方面去探索的：

（1）號(hào)召學(xué)生寫(xiě)自己感受最深的事情。最近網(wǎng)上流行一篇兒子奉勸父母“放下手機(jī)，陪陪兒子”的作文，介紹自己的父母如何玩手機(jī)，不愿陪同自己的故事，文章可謂字字珠璣，聲聲血淚，哭訴手機(jī)侵害了我們的幸福，其中有一句“他們都成了手機(jī)的父母了”，更是讓人心如刀絞，對(duì)手機(jī)帶來(lái)的兒童的孤獨(dú)有了深刻的認(rèn)識(shí)。這就是作文創(chuàng)新的典型例子。心有所想，手有所寫(xiě)，這是作文創(chuàng)新的前提。如果沒(méi)有了心里感受的獨(dú)特角度，又怎么能寫(xiě)出催人淚下的文章？

（2）作文要寫(xiě)自己獨(dú)特的感受。小學(xué)生因?yàn)殚啔v淺，很多經(jīng)歷無(wú)法直接表達(dá)，往往都是模仿他人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心聲。所以，最新的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言往往在作文中表現(xiàn)最多。譬如“好得超出你的想象”，“厲害了我的哥”“舒服的表表的”……在這種語(yǔ)言現(xiàn)象在小學(xué)生作文中，如果用得恰當(dāng)，可以認(rèn)為是語(yǔ)言的創(chuàng)新，值得鼓勵(lì)；對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的糟粕，我們也要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生不分好壞，亂說(shuō)一通。

（3）讓孩子多讀書(shū)，多交流，創(chuàng)作自由自在的環(huán)境，讓孩子們的情緒高漲起來(lái)，是創(chuàng)新的最佳手段。一個(gè)人心情愉快開(kāi)朗，腦筋就會(huì)開(kāi)動(dòng)得快，記憶特別牢固，反應(yīng)特別靈敏。所以，我們講究在教學(xué)過(guò)程中保持輕松愉快的心境，通過(guò)組織教學(xué)的手段，加強(qiáng)孩子們的思維集中，這就需要老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，一針見(jiàn)血的教學(xué)手段，用快節(jié)奏調(diào)整課堂內(nèi)容，不要等學(xué)生感到沉悶的時(shí)候，再開(kāi)始我們的教學(xué)。

（4）及時(shí)批改，反饋信息。小學(xué)生作文很講究老師的批改。批改作文是指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，養(yǎng)成干凈整潔正確準(zhǔn)確的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，老師在批改作文中搜集大量的優(yōu)秀句子和錯(cuò)病句素材（我喜歡使用照相機(jī)拍下來(lái)做成PPT，在教學(xué)上使用），這樣，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言習(xí)慣，做到有的放矢。

五、小學(xué)生作文要堅(jiān)持過(guò)程互動(dòng)

小學(xué)生作文處處都要突出互動(dòng)原則，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）師生互動(dòng)，提前布置內(nèi)容，讓學(xué)生也運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)“備備課”，準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)與突而其來(lái)的學(xué)習(xí)，效果天壤之別——一個(gè)是主動(dòng)發(fā)問(wèn)，一個(gè)是被動(dòng)接受。效果顯而易見(jiàn)。

（2）生生互動(dòng)。小組學(xué)習(xí)是新課程主張的最好的學(xué)習(xí)方法，組織好了，學(xué)生的積極性就上來(lái)了。優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生的機(jī)會(huì)就來(lái)了，效果也就顯現(xiàn)了。如果小組里都是優(yōu)秀生，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，或許會(huì)迸發(fā)出美麗的智慧火花。

從四年級(jí)開(kāi)始，我就要求同學(xué)之間作文互評(píng)，讓學(xué)生自己給自己的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，然后讓同小組的同學(xué)給同學(xué)的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生初學(xué)的時(shí)候，我要求按照一定的模板去寫(xiě)，到了五年級(jí)，開(kāi)始只給別人的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程，就好像每個(gè)人都是作文評(píng)論家，除了學(xué)習(xí)別人的作文閃光點(diǎn)，還可以避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。

（3）家長(zhǎng)參與互動(dòng)?，F(xiàn)在不少學(xué)生的作文都缺少家長(zhǎng)的參與。我經(jīng)常要求家長(zhǎng)參與孩子的作文修改評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，也是孩子向大人學(xué)習(xí)生活的一個(gè)過(guò)程。

小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)歷過(guò)種種效果了良好的實(shí)驗(yàn)，目前沒(méi)有最好的辦法。俗話(huà)說(shuō)得好：適合自己的，就是最好的。但是，有一條無(wú)可避免的，就是讓學(xué)生勤動(dòng)筆，多練筆，每周一節(jié)的作文欣賞（評(píng)講）是必不可少的。持之以恒，一定會(huì)滴水石穿。