衛(wèi)穎

【摘要】民族文化是一個(gè)民族懶以生存的根基，民族音樂(lè)是民族文化的重要分支。中國(guó)民族音樂(lè)是世界音樂(lè)文化的重要組成部分，它在中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中也起著極其重要的作用。然而在民族音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題。本文從民族音樂(lè)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的民族精神、思想品德素質(zhì)、音樂(lè)文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，以期達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】民族精神 德育 音樂(lè)素養(yǎng) 美育

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0206-02

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，擁有著56種不同風(fēng)格的民族文化，這是我們引以為傲的民族瑰寶。但受外來(lái)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，致使成長(zhǎng)起來(lái)的青少年一代盲目追星、迷戀流行音樂(lè)。民族音樂(lè)的愛(ài)好者越來(lái)越少，年輕一代對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)知之甚少。這樣的情形下民族音樂(lè)教育顯得蒼白無(wú)力，猶如在夾縫中生存。

李嵐清在《李嵐清教育訪談錄》中說(shuō)：“中國(guó)民族音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，是中華民族文化寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富”。在小學(xué)的音樂(lè)教育中，它被賦予了更為重要的意義，對(duì)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)等方面的教育起著極其重要的作用。因此，在音樂(lè)教育中加強(qiáng)小學(xué)生的民族精神的培養(yǎng)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情操，是我們作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任。

一、民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生思想品德的教育作用。

作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的文化，民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展正在引起社會(huì)各界的重視。2011年修訂的《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，藝術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師要明確知道我們的教育任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高，而不局限于專業(yè)教育。我們必須清楚的意識(shí)到當(dāng)代小學(xué)生在思想品德方面存在過(guò)分追求自我價(jià)值、集體觀念淡漠等問(wèn)題。所以音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重通過(guò)民族音樂(lè)的深層內(nèi)涵來(lái)影響學(xué)生的品德素質(zhì)，從而提升學(xué)生的品格和思想境界。

教育的最終目的不僅要教授知識(shí)，更重要的是育人。例如，在民族音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)身體語(yǔ)匯的體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。如二年級(jí)音樂(lè)學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，團(tuán)結(jié)合作，去感受不同的音樂(lè)情緒及形象，體驗(yàn)蝸牛勇敢戰(zhàn)勝自己的精神。在音樂(lè)課通過(guò)歌曲藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，體現(xiàn)了情感價(jià)值觀與民族音樂(lè)藝術(shù)的統(tǒng)一性，課堂效果良好。

二、通過(guò)民族音樂(lè)教育，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)民族文化的感情也提升了民族音樂(lè)的素養(yǎng)。

只有民族的才是世界的，柯達(dá)伊認(rèn)為，如果沒(méi)有自己本民族的音樂(lè)文化，所有的音樂(lè)教育就毫無(wú)意義，就只能是為外國(guó)音樂(lè)提供一個(gè)“容器”而已。作為一名音樂(lè)教師，必須具有駕馭中國(guó)民族音樂(lè)教材又能脫離教材形成自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能力，且本身必須熱愛(ài)民族音樂(lè)，熟悉民族音樂(lè)，具備豐富的民族音樂(lè)理論知識(shí)和強(qiáng)烈的弘揚(yáng)民族音樂(lè)精神的使命和熱情，才能保證民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中的正常進(jìn)行。通過(guò)讓學(xué)生了解各個(gè)民族的歌舞、器樂(lè)等知識(shí)來(lái)了解我國(guó)的各個(gè)民族的文化，拓寬學(xué)生的文化視野。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師應(yīng)試著讓學(xué)生大量演唱如《茉莉花》、《草原上升起不落的太陽(yáng)》等耳熟能詳民族歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)、了解、分析各個(gè)民族音樂(lè)的旋律特征、調(diào)式、結(jié)構(gòu)特征等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)使用熟悉的身體語(yǔ)匯表達(dá)情感。民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)大他們的人文知識(shí)，同時(shí)在潛移默化中學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)民族文化濃厚的感情。提升了民族音樂(lè)的素養(yǎng)。

三、通過(guò)民族音樂(lè)教育，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)歌曲也迎面而來(lái)，致使成長(zhǎng)起來(lái)的青少年沉迷其中。可當(dāng)問(wèn)及我國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》曲作者是誰(shuí)時(shí)，卻鮮為人知。甚至有許多小學(xué)生覺(jué)得唱民族歌曲、跳民族舞蹈很老土。柯達(dá)伊認(rèn)為：”好的鑒賞力不是靠遺傳獲得的，而需要認(rèn)真培養(yǎng)”。

小學(xué)階段正是成長(zhǎng)的敏感時(shí)期，也是藝術(shù)情感、態(tài)度、審美價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美等能力。如京劇被教育部九年義務(wù)教育階段音樂(lè)課程中，并在已修訂的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，確定了《中國(guó)人》、《臉譜》、《智斗》、等15首京劇經(jīng)典唱段作為小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。這一決議的出臺(tái)受到社會(huì)各界的好評(píng)，北京京劇院院長(zhǎng)在接受《中國(guó)教育報(bào)》的采訪時(shí)說(shuō)：“京劇是中華民族戲曲表演藝術(shù)的代表，是立于世界之林的民族藝術(shù)。教育部在小學(xué)開(kāi)展的京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)工作，體現(xiàn)了對(duì)弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)文化的重視。