王麗

摘 要：應(yīng)試教育總是片面追求答案教育，反映在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視朗讀訓(xùn)練。由于一般的考試不測(cè)試學(xué)生的朗讀能力，這樣就更有可能讓語(yǔ)文教師忽視朗讀訓(xùn)練。教師忽視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科傳授知識(shí)與提高思想境界是相統(tǒng)一的。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際談一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；培養(yǎng)能力

一篇文章，不論是事情的記敘，人物和情境的描寫，還是事物的介紹說(shuō)明，觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接、直露或含蓄地表達(dá)作者的思想感情傾向，對(duì)學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些情況是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在積極心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，去感受課文的藝術(shù)感染力。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的意識(shí)滲透和恰當(dāng)點(diǎn)撥，同樣會(huì)影響學(xué)生思想的升華。

一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，它是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個(gè)重要手段

1.朗讀可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想熏陶。

2.朗讀有助于深入體味課文的思想感情。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷，有助于對(duì)課文的理解和體味。

3.有助于密切讀與寫、口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的聯(lián)系，提高表達(dá)能力。周振甫說(shuō)：“懂得音節(jié)和情緒的關(guān)系，到寫作時(shí)自會(huì)采用適宜音響、節(jié)奏來(lái)表達(dá)胸中的情意?！崩首x就是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏、力度的訓(xùn)練，對(duì)于提高表達(dá)能力有直接作用。如一個(gè)演講者只要善于把握正確的語(yǔ)音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個(gè)基本語(yǔ)調(diào)，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會(huì)收到良好的表達(dá)效果。

4.朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式。不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音的感受能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語(yǔ)感形成了，只要聽(tīng)到不正確的語(yǔ)音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，馬上就會(huì)從接受角度感到不適，甚至加以排斥。俗語(yǔ)講：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！惫湃诵薷淖约旱脑?shī)文也從朗讀上加以推敲。

朗讀訓(xùn)練有沒(méi)有數(shù)量要求呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾用了十五年時(shí)間對(duì)小學(xué)生的讀寫量進(jìn)行研究，他認(rèn)為在小學(xué)階段，小學(xué)生要學(xué)會(huì)流利地表情朗讀，至少需要二百個(gè)小時(shí)以上的練習(xí)時(shí)間。我國(guó)古代的經(jīng)驗(yàn)是熟讀、吟誦一百篇文章。學(xué)生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反思實(shí)踐、不斷提高的結(jié)果，所以，語(yǔ)文教師還不能急于求成，需要在多訓(xùn)練的前提下求得質(zhì)量。為此，教師要研究課文，按照朗讀的要求做好準(zhǔn)備；要有計(jì)劃地安排好師生朗讀活動(dòng)，使讀、議、點(diǎn)撥、講析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確實(shí)讓學(xué)生從實(shí)感經(jīng)驗(yàn)到理性上把握好什么是最好的朗讀。

二、朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體有三個(gè)層次

1.正確的朗讀。要做到語(yǔ)音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏不添字，這是最基本的要求。閱讀說(shuō)明介紹事物的課文，達(dá)到正確的朗讀就可以了。如學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場(chǎng)》，通過(guò)了解天山牧場(chǎng)的天晴、下雨、黃昏、夜晚時(shí)的景色特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

2.流暢的朗讀。正確地把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的輕重緩急，連貫地讀下來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。在這個(gè)層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使用什么語(yǔ)調(diào)（平直、升昂、降抑、曲折），如何停頓，怎樣確定重音和語(yǔ)速等。例如，朗讀《草原》第一自然段前兩句，第一句要讀得平直，第二句讀到“使我總想高歌一曲”時(shí)要讀得升昂，來(lái)表達(dá)作者“滿心的愉快”。朗讀含義深刻的句子，要以曲折的語(yǔ)調(diào)來(lái)體會(huì)作者或主人公的內(nèi)心世界，《窮人》一課中“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……揍我一頓也好！”朗讀這段話時(shí)要停頓曲折，表達(dá)出桑娜由猶豫不定到下定決心的思想變化，挖掘出桑娜同情窮孩子的美好心靈。

3.傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情，表達(dá)出文章的特點(diǎn)、風(fēng)格、神采，這是最高的要求。當(dāng)學(xué)生背誦朗讀《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，會(huì)振撼學(xué)生的思想，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，形成表象儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海里。為此，要求學(xué)生必須背誦朗讀，這樣才能利用表情、手勢(shì)和姿勢(shì)，結(jié)合課文的思想內(nèi)容，使朗讀體現(xiàn)出對(duì)文章的體味與理解，只有理解的東西，才能深刻地感覺(jué)它?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ纷詈笠欢问鞘虑榘l(fā)展的高潮，我們是靠感情朗讀加深理解課文的，使董存瑞為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的高大形象屹立在我們面前。通過(guò)感情朗讀使學(xué)生思想境界得到升華，進(jìn)一步體會(huì)董存瑞舍身的偉大?！妒镩L(zhǎng)街送總理》也是靠朗讀，從人們極度悲痛的心情中，理解總理倍受全國(guó)人民的尊敬、愛(ài)戴。所以語(yǔ)文教師不能忽略對(duì)課文思想內(nèi)容的理性的全面把握，一定首先備好課，做到心中有數(shù)，才能因材施教，因人施教，因時(shí)施教，取得良好的訓(xùn)練效果。

在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。是先由教師范讀或播放錄音，還是先由學(xué)生試讀，哪里先讀后議，哪里先議后讀，講了再讀，哪里可以“以讀代講”，哪里需要領(lǐng)讀、齊讀、分角色朗讀、反復(fù)讀……都應(yīng)事先加以研究，再根據(jù)課文的內(nèi)容安排。其次，對(duì)學(xué)生的朗讀一定要做好小結(jié)分析，肯定學(xué)生讀得正確、讀得好的地方，指出他們讀得不對(duì)、不好的地方；有時(shí)還要把讀錯(cuò)字音、讀破句子的地方單獨(dú)提出來(lái)加以糾正。再次，對(duì)于學(xué)生讀得好或不好的地方要說(shuō)明原因，并給以示范。在朗讀訓(xùn)練中空泛地講朗讀技巧是不妥當(dāng)?shù)?，要結(jié)合課文的內(nèi)容、語(yǔ)言環(huán)境去進(jìn)行。

讓學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦首x能力是學(xué)生智力當(dāng)中的一項(xiàng)不可缺少的素質(zhì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

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