葉含笑

摘要：傳統(tǒng)的中職學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)存在教學(xué)方法單一、教學(xué)手段滯后、內(nèi)容枯燥等問題，無法滿足崗位需求，如何提高學(xué)生技能與崗位競(jìng)爭(zhēng)力就成為中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要探討優(yōu)化中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的幾點(diǎn)具體措施，旨在促進(jìn)其教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；婦產(chǎn)科護(hù)理；教學(xué)改革；優(yōu)化措施

婦產(chǎn)科護(hù)理是一門具有很強(qiáng)操作性、技術(shù)性、實(shí)用性的臨床護(hù)理學(xué)科，所以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本操作技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。所以對(duì)優(yōu)化中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的探討就成為提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。

一、踐行教學(xué)做一體化的模式

教學(xué)做一體化的模式就是促使師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與動(dòng)手能力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。該教學(xué)模式能解決傳統(tǒng)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)存在的輕實(shí)踐、重理論的問題，把學(xué)生視作教學(xué)的主體，教師則只扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者的角色，給予學(xué)生大量動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，自覺憑借主體地位構(gòu)建知識(shí)體系。教師尤其要重視在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中踐行教學(xué)做一體化的模式，把學(xué)生作為主體組織形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革乏味、單一的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)吸引學(xué)生早期參與。

例如，在產(chǎn)前檢查四步觸診法的實(shí)驗(yàn)課堂上，教師就可踐行教學(xué)做一體化的模式，采取角色扮演的教學(xué)方法讓學(xué)生們互為護(hù)士、產(chǎn)婦，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，依托護(hù)理程序科學(xué)組織教學(xué)工作，真人真做。在操作之前，扮演護(hù)士的學(xué)生要評(píng)估產(chǎn)婦扮演者的情況，接著規(guī)范操作，再由產(chǎn)婦評(píng)價(jià)護(hù)士。如此一來，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)中獲得產(chǎn)婦體驗(yàn)，身臨其境體會(huì)做產(chǎn)婦時(shí)對(duì)護(hù)士的觸診操作的感受，學(xué)會(huì)換位思考、站在產(chǎn)婦的角度的看待問題，給予產(chǎn)婦更多關(guān)心與體貼。當(dāng)在安置平產(chǎn)接產(chǎn)的產(chǎn)婦的體位時(shí)，扮演產(chǎn)婦的學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生不適感，此時(shí)扮演護(hù)士的學(xué)生要充分了解產(chǎn)婦感到不適的原因，通過鼓勵(lì)、安慰等方式和產(chǎn)婦溝通、交流，爭(zhēng)取產(chǎn)婦的配合，促使產(chǎn)婦樂于接受護(hù)士的操作，從而一邊聽教師指導(dǎo)、一邊學(xué)習(xí)、一邊操作，潛移默化提高專業(yè)技能。

二、科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

直觀、形象的多媒體教學(xué)手段在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)注入活力與生機(jī)，能在豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的優(yōu)化[1]。不過多媒體教學(xué)手段也存在一些不足之處，主要有：信息量大、加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生或忙于記筆記，或難以跟上教師的授課進(jìn)度，對(duì)于新知識(shí)的理解與消化效果較差；師生之間缺乏情感交流，學(xué)生把焦點(diǎn)集中在投影屏幕，教師難以當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難并及時(shí)解答；學(xué)生極易滋生懶惰心理，課余去找教師拷貝課件，上課則不注意聽講，對(duì)知識(shí)的印象不深，不利于能力提升。這就要求教師在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用多媒體手段，優(yōu)化組合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正常分娩的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)結(jié)合口頭講述，讓學(xué)生直觀觀察產(chǎn)婦正常分娩的全過程以及接產(chǎn)技術(shù)操作的視頻，有效解決教師單一的口頭講述難以讓學(xué)生理解的問題，讓學(xué)生深刻理解如何處理正常分娩的每一個(gè)產(chǎn)程，明確操作注意事項(xiàng)。又如，針對(duì)中職婦產(chǎn)科護(hù)理中的分娩機(jī)轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，教師也可應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過一些圖片、模擬動(dòng)畫等資源讓學(xué)生直觀觀察足月后的胎兒的先露部分，在母體盆骨中完成一系列適應(yīng)性轉(zhuǎn)動(dòng)，包括銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)等，以便由最小徑線通過產(chǎn)道，深刻理解分娩轉(zhuǎn)機(jī)。同時(shí)，教師要配以文字說明、語音解說，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，方便學(xué)生理解，而不是死記硬背分娩轉(zhuǎn)機(jī)的過程，從而促使學(xué)生自主參與知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)婦產(chǎn)科護(hù)理的臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中適當(dāng)滲透生命教育

中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容存在特殊性，使其和生命教育存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中也有很多契合生命教育的點(diǎn)[2]。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮教材里生命教育素材的作用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)專業(yè)的婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)，還要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，促使學(xué)生正確樹立生命觀。教師在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中還應(yīng)重視開展心理護(hù)理教學(xué)，為學(xué)生講解心理護(hù)理的知識(shí)，幫助學(xué)生了解并掌握調(diào)控情緒、塑造人格的基本規(guī)律，傳授給學(xué)生適應(yīng)青春期心理變化的技巧，在正視自我以及自尊、自信的良好狀態(tài)下健全人格，學(xué)會(huì)寬容與關(guān)愛，從而形成健康的心理。

例如，在講解分娩期產(chǎn)婦護(hù)理的知識(shí)時(shí)，教師可滲透對(duì)學(xué)生孕育生命的內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生采訪自己的母親，傾聽母親講述自己分娩時(shí)經(jīng)歷了哪些痛苦、發(fā)生了怎樣的心理變化，從而使學(xué)生接受感恩教育、挫折教育。又如，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟生命的不可逆轉(zhuǎn)性、有限性，認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，逐漸發(fā)自內(nèi)心珍惜生命、敬畏生命，在挫折面前永不言棄。在感恩教育中，教師也可結(jié)合相關(guān)的婦產(chǎn)科知識(shí)講述生命來得多么艱難，讓學(xué)生領(lǐng)悟愛，尊重并愛護(hù)他人的生命，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

盡管婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的優(yōu)化存在一定難度，但只要中職教師在教學(xué)改革中努力鉆研，堅(jiān)持以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)的方法與手段，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐、體驗(yàn)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能能動(dòng)性，幫助學(xué)生正確樹立生命觀，培養(yǎng)更多婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識(shí)扎實(shí)、操作規(guī)范、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型臨床護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹金竹.中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].才智，2016（15）：179.

[2]生加云，哈力旦·玉蘇甫.中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方法實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）：69-71.endprint