姚顯文

摘要：小學是學生的啟蒙階段，思想品德課程的開展，對學生思想理念、行為舉止方面產(chǎn)生的積極影響是不容忽視的。因此，各小學及其相關(guān)教師應(yīng)充分重視起思想品德教學活動的開展與優(yōu)化，并通過不斷豐富、更新思想品德教學內(nèi)容來真正達到高效育人這一目標。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；高效課堂

前言：

思想品德課作為小學階段一門至關(guān)重要的育人課程，若一味的采用枯燥、乏味的傳統(tǒng)說教模式，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于授課效果與效率的提升，因此，為了真正構(gòu)建出高效思想品德課堂，必須要從各個方面來進行創(chuàng)新探索與優(yōu)化。

一、優(yōu)化教學方法與手段

要想構(gòu)建高校課堂，就必須吸引更多學生積極主動地參與到課堂教學活動中，而要想快速吸引學生課堂注意力，更好的實現(xiàn)教育目標，就必須要重視起相應(yīng)教學方法與手段的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。除了枯燥、單一的課本知識外，教師還可以積極引用多媒體輔助教學手段，為學生播放更豐富的教育素材。而對于小學思想品德教學來講，為了更好的實現(xiàn)高效育人目標，全面提升學生課堂參與度，也離不開豐富教學方法、手段的有力支持[1]。

例如：在講解“合理消費”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以采用更開放的教學方法，讓學生提前記錄自己一周的花銷與具體價格。然后在課堂教學中，將學生合理劃分成幾個小組，讓其針對這些消費中哪些是合理且必要的，而哪些屬于不合理的消費進行合作探究。這樣不僅可以為學生搭建互相學習、交流的平臺，也有助于教學質(zhì)量的顯著提升，且讓學生在輕松、愉快的討論交流中掌握相應(yīng)知識。另外，紅教師也可以采用陶冶法、明理法等方式來組織各項教學活動，以此來讓學生的思想品德理念得到潛移默化的影響，以此來實現(xiàn)高效育人的目的，真正促進學生的身心健康發(fā)展。

二、積極融入生活化元素

對于思想品德教學來講，其若脫離了生活實際，不僅難以讓小學生獲得透徹理解，也不利于授課效率的顯著提升。因此，教師在實踐教學中，應(yīng)善于從內(nèi)容入手，在思想品德教育中積極融入生活元素，以此來進一步拉近學生與授課內(nèi)容的距離，讓其獲得更透徹的理解[2]。

譬如通過回憶思考父母照顧自己的點滴小事，能夠發(fā)現(xiàn)父母那種不求回報的愛，對此，教師可以采用相關(guān)案件去引起學生共鳴，幫助小學生真正理解父母對自己的情感，并真正懂得感恩。例如，在講解“保護環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以為學生播放《穹蒼之下》這種關(guān)于環(huán)境污染的紀錄片，以此來引導學生聯(lián)想到實際生活，并對環(huán)境污染有正確的認識，也通過讓其思考、回答一些實際生活中的各類環(huán)境問題來督促其自覺規(guī)范自己的一言一行，并積極主動地參與到保護環(huán)境當中。因此，在教學設(shè)計與組織中，思想品德教師應(yīng)積極融入一些實際生活內(nèi)容，通過實際案例的講解，來進一步增強學生對社會、生活的認知，從而在高校育人目標的實現(xiàn)中發(fā)揮積極作用，大幅度提升授課效果與效率。

三、組織個性化實踐活動

除了傳統(tǒng)思想品德教學活動之外，為了吸引更多學生積極主動地融入其中，教師還應(yīng)積極引導學生結(jié)合自身興趣愛好，選擇一些個性化主題，設(shè)計出更新穎、豐富的活動內(nèi)容，以此來充分突顯學生的主體地位與作用，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學中，教師還應(yīng)積極鼓勵學生與其他小伙伴分享自身的新的體會，引導其積極主動地參與到各項學習活動中，并在思考探究過程中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，不斷拉近學生與思想品德的距離[3]。比如，在個性化學習活動組織過程中，可以積極引導學生選擇與思想品德相關(guān)的案例，如，孔融讓梨，指導學生進行角色扮演，在此過程中，真正理解、形成良好的謙讓品質(zhì)。另外，也可以組織其參加一些看望孤寡老人的活動，在此過程中培養(yǎng)學生的集體觀念，促進其思想道德水平的不斷提升，也以此來進一步提升小學思想品德教學水平。

四、強化對學生的鼓勵評價

對于思想品德教學評價來講，雖然要確定一個方向，但處于對小學生年齡、性格特點等方面的考慮，還是應(yīng)以鼓勵為主，并一味的批評指責學生，雖然學生的思想觀念有時候會存在的較大偏差，但為了能夠更好實現(xiàn)高效育人目標，教師不應(yīng)盲目的一口否定，而是應(yīng)該采用循序善友的方法來引導學生積極的思考與表達?？傊诮虒W評價過程中，應(yīng)給予學生更寬廣的思考發(fā)展空間，尊重學生的主體地位，盡可能的引導學生自主發(fā)現(xiàn)、改正錯誤，以此來促進教學質(zhì)量與效率的大幅度提升，構(gòu)建真正的高效課堂，也為學生今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，要想高效提升思想品德課堂教學效率，就必須要對其教育本質(zhì)做出準確把握，并對小學生實際情況做出全面了解，采用更科學、適合的教學方法來設(shè)計、組織各項教學活動，在不斷實踐中為學生提供更豐富的教學內(nèi)容，讓學生接收到更好的德育教育，從而真正構(gòu)建出高效、豐富的小學思想品德課堂。

參考文獻：

[1]張宏，江紅霞.略談小學思想品德課高效課堂實現(xiàn)途徑選擇[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（17）：120-121.

[2]彭于釗.小學思想品德課高效課堂實現(xiàn)途徑選擇[J].新課程·小學，2015，（2）：73-73.

[3]于春菊.在新課改背景下怎樣提高小學思想品德課的教學效率[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（12）：151-152.endprint