王亞麗

摘要：要提高高中學(xué)生的英語寫作成績，必須從學(xué)生的語言知識、思維方式、表達(dá)習(xí)慣以及寫作心理與習(xí)慣等方面分析學(xué)生常見的問題，并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，從高一、高二開始重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)寫作欲望；加強(qiáng)平時積累，夯實語言基礎(chǔ)；排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。教師也要不斷充實自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語寫作；基礎(chǔ)階段訓(xùn)練；知識積累

一、基礎(chǔ)年級階段的訓(xùn)練

學(xué)生英語寫作起步于初中，但真正意義上的英語寫作始于高中。所以，對高一、二學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練尤為重要。這個階段教師應(yīng)特別注重對學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。從規(guī)范漂亮的書寫到準(zhǔn)確得體的語言使用都要嚴(yán)格要求。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)年級的學(xué)生，訓(xùn)練他們的寫作絕非僅限于多寫幾篇文章，而應(yīng)將寫作習(xí)慣和能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，將其融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

（一）堅持用英語教學(xué)

教授每一堂課，教師都要盡量用英語組織教學(xué)，包括生詞講解、語言點(diǎn)講解等，盡量避免出現(xiàn)漢語，這樣可大大提高學(xué)生聽課興趣，更重要的是讓他們學(xué)會用不同方式去表達(dá)一個生詞或一句話，同時也培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣，還可以提高他們的聽力和閱讀速度，達(dá)到一舉多得的效果。當(dāng)然，教師必須要考慮到學(xué)生的詞匯量，要盡量使用他們學(xué)過的詞匯，否則便會大大影響教學(xué)效果。

（二）復(fù)述課文

讓學(xué)生用學(xué)過的英語單詞復(fù)述課文，這可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，當(dāng)然也提高了他們書面表達(dá)水平。告訴學(xué)生可以用自己的話去重新組織課文內(nèi)容，而并不是要求大家一字不差地背誦課文（根據(jù)教學(xué)情況看，大多數(shù)學(xué)生寧愿老師要求他們長篇大段地背課文，也不愿將課文縮短來復(fù)述。這正暴露他們運(yùn)用語言能力差的弱點(diǎn)）。當(dāng)然，為了兼顧復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的新知識，老師可要求他們盡量用文中重點(diǎn)的單詞和詞組以及重要句型來復(fù)述。

（三）積極創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供講英語、用英語的機(jī)會

如每天上課前幾分鐘的daily report（可以要求學(xué)生用英語講述任何方面的話題）、定期開辦英語角， 還可以要求學(xué)生用英語寫出自己讀過的文章的大意（the general idea of the passage）?？傊?，通過各種渠道、不同方法，讓學(xué)生每天都講英語、用英語，在實際使用中提高他們的寫作水平。

（四）進(jìn)行多題材、多形式的作文訓(xùn)練

上面的各種訓(xùn)練只是提高學(xué)生寫作水平的有效輔助手段，而要真正提高他們的寫作水平，必須要進(jìn)行專門的、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。因為現(xiàn)在高考寫作的題型、體裁可以說是千變?nèi)f化的，所以在平常訓(xùn)練中，教師應(yīng)選用各種不同體裁讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。另外，要注意練習(xí)的梯度——開始時可以只寫些與學(xué)生生活有關(guān)的事情，如讓他們寫寫日記，記錄某一天的所見所聞及所想；然后漸漸再做些如看圖作文、表格題及圖表題等其它體裁。這樣循序漸進(jìn)地練下去，學(xué)生寫作功底必然漸趨扎實，為高三階段寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重英語閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識

英語閱讀教學(xué)可以為英語寫作儲備豐富的語言知識；扎實的語言基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備條件，它包括詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識。這些基本知識又主要是在長期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。首先閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們學(xué) 習(xí)語言，學(xué)習(xí)寫作無不是從閱讀開始的。閱讀使寫作和做人有例可循、有“法”可依、有人可鑒，可以使我們少走很多彎路。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有寫作的“薄發(fā)”或“多發(fā)”，閱讀對寫作的促進(jìn)作用，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)寫作無不是從閱讀開始的。巧婦難為無米之炊”，沒有廣泛的閱讀便沒有良好的寫作，課外閱讀是提高學(xué)生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)， 書讀得越多，背得越熟，作文就會取材廣泛，越有文采。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首 要條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，是促進(jìn)積極思維的主觀因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效基石。因此我們利用《英語周報》豐富多彩、新穎、時尚且符合學(xué)生實際 的文章，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中 了解各國風(fēng)土人情，文化習(xí)俗和最新政治經(jīng)濟(jì)和文化動態(tài)，從而促進(jìn)了學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、上好寫作專項訓(xùn)練課，按體裁、題材對學(xué)生進(jìn)行專門“寫”的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練是在學(xué)生對各種題型進(jìn)行專項訓(xùn)練之后進(jìn)行的。這時學(xué)生對基礎(chǔ)知識、語法現(xiàn)象有了更深層次的掌握，而且學(xué)生閱讀了大量的文章，輸入了大量的語言信息，所以對自己書面表 達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)已有了更高的要求，而且這一階段的訓(xùn)練也是對各類書面表達(dá)的深化記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生 寫作訓(xùn)練的同時，老師一定要在其中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不 時地改變作業(yè)的批改方式，調(diào)動學(xué)生“寫”的積極性和主動性。在作文的批改中，不妨可以嘗試以下方式：學(xué)生集體批改；學(xué)生互批互改；教師重 點(diǎn)評價。以上幾種做法較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，啟發(fā)了學(xué)生思考，而且學(xué)生改正錯誤的印象深刻，減少了類似錯誤的再 次發(fā)生。

四、以聽、說、讀來促進(jìn)寫的訓(xùn)練

聽說讀寫四項技能相輔相成，聽和讀是輸入，說 和寫是輸出，輸入的質(zhì)量決定輸出的質(zhì)量，因此要鼓勵學(xué)生多聽錄音、平時在電腦上多聽聽美國的特別英語或者收看英語電視節(jié)目、經(jīng)常閱讀一些簡單易懂的英語故事、短文等，吸收其中的精華。如重點(diǎn)短語、精美句型、格言警句邊看邊記，反復(fù)誦讀，舉一反三，使其內(nèi)容化為自己的語言，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

書面表達(dá)，有精美地道的語言固然重要，然而整齊美觀的卷面也是不可忽視的一項要求，因此要提高學(xué)生的卷面質(zhì)量，要求做到分發(fā)規(guī)范的書法樣本，要求學(xué)生模仿。對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示優(yōu)秀書法，研究美之所在。

總之，教學(xué)工作是一門藝術(shù)，富有創(chuàng)造性，充滿活力，才 是教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。堅持不懈地進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生英語運(yùn)用能力，而且加強(qiáng)了其基礎(chǔ)知識的鞏固?！暗嗡┦且蝗罩Α?，只要打下堅實的基礎(chǔ)。才能功到自然成。

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