賀曉蘭

摘要：中學(xué)思想政治課正努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，尤其我校推行“361”教學(xué)模式以來(lái)，課堂氣氛日趨活躍，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，常常會(huì)提出一些“怪問(wèn)”等意外情況。如何解決？教師應(yīng)具備 一定的應(yīng)變能力和技巧，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：存疑；釋疑；激發(fā)；興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒(méi)法上了”而今，中學(xué)思想政治課正努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，尤其我校推行“361”教學(xué)模式以來(lái)，課堂氣氛日趨活躍，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，常常會(huì)提出一些“怪問(wèn)”等意外情況。

一、如何對(duì)待學(xué)生的怪問(wèn)

學(xué)生“怪問(wèn)”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過(guò)程中極易碰到的情況，它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底，追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待。

1.存疑待答。教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問(wèn)題暫時(shí)不答，而把問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類(lèi)問(wèn)題，教師如果解答，不是三言?xún)烧Z(yǔ)能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是 教師需要查閱相關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確詳盡地解答贏得了 時(shí)間。

2.簡(jiǎn)語(yǔ)解疑。對(duì)學(xué)生頭腦中的有些疑團(tuán)，可以用一些妙語(yǔ)、警句、比喻、俗語(yǔ)、幽默等精辟的簡(jiǎn)短語(yǔ)言去解答。

3.討論共答。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題與本節(jié)課上課內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問(wèn)題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。在講“社會(huì)主義比資本主義制度優(yōu)越”時(shí)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國(guó)后不愿歸國(guó)呢？”對(duì)此，教師不回答是不行的，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并作出歸納，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何處理偶發(fā)事件

課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件有時(shí)候是難免的，教師要善于控制住自己的感情，抑制情緒，冷靜對(duì)待，保持心理平衡，積極主動(dòng)地尋求妥善的解決辦法。

1.連接法。教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學(xué)生。注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來(lái)。

2.阻斷法。偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)，如不及時(shí)制止，會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，老師采用幽默、警語(yǔ)故事等阻止其發(fā)展下去或直接阻斷其發(fā)展。有一次，有幾個(gè)學(xué)生在政治課上打瞌睡，周?chē)€有幾個(gè)學(xué)生看著他們發(fā)笑，為了使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，我問(wèn)“同學(xué)們知道”“垂簾聽(tīng)政”是什么意思嗎？學(xué)生回答完之后，我說(shuō)：“閉著眼睛聽(tīng)政治課叫“垂簾聽(tīng)政”！引得全班同學(xué)轟堂大笑，打瞌睡的生完全清醒了。

3.因勢(shì)利導(dǎo)法。有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，某青年教師第一次走進(jìn)課堂，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在黑板上給他畫(huà)了肖像，引得全班學(xué)生哈哈大笑，結(jié)果，這個(gè)教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是等學(xué)生平靜下來(lái)之后，肯定了這個(gè)學(xué)生有繪畫(huà)才能，并鼓勵(lì)他把這種特長(zhǎng)發(fā)展下去，結(jié)果，這個(gè)令人難堪的場(chǎng)面，變成了極其教育意義的課。學(xué)生的自信心被樹(shù)起來(lái)了，假如，他當(dāng)時(shí)狠狠地斥責(zé)這個(gè)作畫(huà)的學(xué)生后果會(huì)怎樣呢？顯然，是沒(méi)有教育意義的。所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”其作用是非常明顯的。

三、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法被打亂了怎么辦

教師課前對(duì)學(xué)生了解不深，把握不準(zhǔn)，原先確定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法無(wú)法實(shí)施或被中途打亂。此時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，千萬(wàn)不能硬著頭皮去上課，更不能不知所措。要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，根據(jù)新的情況，及時(shí)采取新的合適的方法。

四、在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。教師在備課時(shí)要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)橹挥凶プ∵@些結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)過(guò)程中取得某種新穎的、出人意料的效果 。

2.設(shè)疑問(wèn)、解疑激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò) 設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一各“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

3.以生動(dòng)形象的比喻激發(fā) 學(xué)生興趣。誠(chéng)然，中學(xué)生思想政治教材中有一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同 時(shí)，能講究 一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類(lèi)旁通，以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。

4.以形象的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣。漫畫(huà)，她不僅生動(dòng)形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

5. 以良好的態(tài)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。這里的態(tài)勢(shì)特別指教師在教學(xué)過(guò)程中所適用的身體語(yǔ)言，包括教師講課中的表情、姿態(tài)等。這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的重要工具，不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起情感共鳴。

總之，在思想政治課教學(xué)過(guò)徎中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果巧妙的解決，會(huì)達(dá)到意想不到的效果，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，解決課堂中遇到的問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的有效方法很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能解決課堂中遇到的一些所謂的“怪問(wèn)”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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