宋小星

（成都體育學院研究生部，四川 成都 610041）

青少年足球訓練中創(chuàng)造性思維的制約因素研究

宋小星

（成都體育學院研究生部，四川 成都 610041）

青少年足球訓練是培養(yǎng)足球人才的關鍵因素，而足球訓練最關鍵的因素是足球意識的培養(yǎng)，青少年訓練應該緊緊圍繞培養(yǎng)足球意識而展開，好的足球意識的形成又與青少年的創(chuàng)造性思維息息相關。本文通過查閱相關文獻，對我國青少年足球訓練發(fā)展創(chuàng)造性思維的制約因素進行研究，并對其進行歸納分析得出，主要有傳統(tǒng)文化、足球環(huán)境和教練員等制約因素。結合制約因素，探索在青少年足球訓練中怎樣運用創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系的方向，以期提高我國青少年足球訓練水平。

青少年；足球訓練；創(chuàng)造性思維；制約因素

足球作為世界第一運動，其享有無與倫比的受關注度，長期以來，世界各國都在力爭發(fā)展本國足球，以期在世界大賽中取得好的成績，進而提升自己的國際影響力。足球訓練最關鍵的因素是足球意識的培養(yǎng)，青少年訓練應該緊緊圍繞培養(yǎng)足球意識而展開，而足球意識的形成又與青少年的思維模式息息相關。國外足球訓練著重開發(fā)青少年的創(chuàng)造性思維能力，在他們的教學理念中，一方面是孩子可以犯錯誤，另一方面是鼓勵他們用創(chuàng)造性的思維處理問題。創(chuàng)造性思維是推理、想象、聯(lián)想和直覺等一系列過程的集合，球員擁有創(chuàng)造性思維，在訓練中可以提高訓練的效率，在比賽中可以加重勝利的天平。影響青少年足球訓練中創(chuàng)造性思維的制約因素主要有以下幾方面。

1 傳統(tǒng)文化因素

中華文明五千年，在這浩浩蕩蕩的文明歷程中，儒家思想一直是處在領導者地位，強調(diào)等級、地位和論資排輩的傳統(tǒng)儒家文化根植于國人之心。青少年從小就處在傳統(tǒng)儒家文化熏陶之下，生活在父母和學校的規(guī)則下，出格的思想和行為會招致禁錮，其創(chuàng)造性思維的種子沒有萌發(fā)的土壤。正如20世紀90年代初以來，我國青少年足球風格既學德國豹子精神，又學南斯拉夫全攻全守，還學西班牙傳控風格，但最終青少年成績?nèi)匀諠u下滑。對外來先進足球理念不假思索的套用，缺少足球文化自省是失敗的關鍵。日本文明雖然最早來源于中國儒家文化，但其足球的快速發(fā)展歸功于日本文明的現(xiàn)代轉型。相對而言，中國足球在形式上有所變革，但在實質(zhì)上難以認同外來文化，改革艱難有著深層次的文化歷史原因，主要是對于文化沖突的認識不足，改革過程的曲折 性以及文化路徑的頑固依賴性。在青少年足球訓練中應該怎樣進行文化改革，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心將是成功之道。冷靜分析，從中國足球發(fā)展的現(xiàn)實態(tài)勢來看，缺乏大量的足球精英人才，且沒有形成無處不在的足球文化氛圍，中國足球的歷史發(fā)展觀與西方足球的價值理念存在偏差。中國傳統(tǒng)儒家文化制約人的創(chuàng)造性的發(fā)展，足球運動的發(fā)展本質(zhì)必定與之發(fā)生沖突，文化的轉型不是一蹴而就的，不是把傳統(tǒng)文化統(tǒng)統(tǒng)拋棄，而是要去其糟粕，取其精華，借鑒外來文化也是同樣的道理。面對文化轉型的時間性，應牢牢抓住文化的創(chuàng)造性，發(fā)展具有中國特色的先進足球文化和濃厚的足球氛圍。

2 足球環(huán)境因素

世界足球發(fā)達國家的青少年人才培養(yǎng)理念認為，青少年足球的培養(yǎng)不應僅強調(diào)比賽的勝利，而應著重于青少年足球運動員個人能力的全面發(fā)展，在訓練中發(fā)現(xiàn)和挑選真正有天賦的孩子，落實創(chuàng)造性理念的培養(yǎng)目標。 研究認為，青少年足球訓練理念決定著青少年球員的培養(yǎng)質(zhì)量，國外特別是歐洲足球水平之所以很高，與青少年球員培養(yǎng)理念的先進性直接相關。要提高中國足球水平，首先要更新中國足球訓練理念，從青少年培養(yǎng)抓起。青少年的各方面都還沒有生長發(fā)育完全，性格還沒有定型，這個時期是發(fā)展青少年創(chuàng)造性的最佳時期。近年來，中國足球系統(tǒng)自上而下的以比賽成績?yōu)槟康模瑢蛐缘囊龑嗌倌曜闱蛴柧殗@體能訓練為主，青少年的黃金訓練年齡在不科學的訓練導向下遭受巨大的浪費。對青少年過早地強調(diào)成人的體能訓練，真正關鍵的基本技術、戰(zhàn)術意識和心理健康的發(fā)展停滯不前，生理機能拔苗助長，違背了青少年身心發(fā)展的規(guī)律，青少年的創(chuàng)造性思維更無從談起，在今后的足球生涯中，球員不能表現(xiàn)自己的獨特性。過分追求青少年的體能是中國足球發(fā)展的障礙，青少年作為足球發(fā)展的后備力量，是足球的未來。青少年的訓練必須結合青少年身心成長規(guī)律和足球運動規(guī)律，循序漸進地安排訓練進程。筆者認為，利用政府優(yōu)勢，宣傳矯正當前環(huán)境下以成績?yōu)閷虻挠柧毮Ｊ剑羌铀侔l(fā)展中國足球的有效途徑。

3 教練員因素

教練員是培養(yǎng)、挖掘、訓練青少年使其成才的關鍵，這已成為世人的共識，沒有優(yōu)秀的教練員，再好的苗子也難以成為頂尖的球星。中國青少年訓練中的教練員角色之重，是任何足球發(fā)達國家難以比擬的。在中國，青少年在訓練中一切以教練員為中心，教練員的所有訓練內(nèi)容幾乎不會受到質(zhì)疑。青少年在訓練中的常見現(xiàn)象是訓練缺乏激情與熱情、自覺性與積極性，而訓練被迫性強。創(chuàng)造性思維源于從青少年時期開始的訓練積累，我國教練在教學過程中慣用手把手的教隊員，技術動作要求規(guī)范性，特別是戰(zhàn)術訓練，要求得太具體，球員沒有發(fā)揮自己想象力的余地和空間，先進的戰(zhàn)術理念發(fā)揮不了作用，球員的自主性與想象力一直停留在原點。關于個人能力問題：（1）有才能的少年選手自己想要發(fā)展個人技巧，卻經(jīng)常遭到教練或隊友的嚴厲斥責，認為這是突出個人，缺乏集體意識；（2）年齡相對偏小且晚熟的球員，他們得到教練員的指導和發(fā)展個人技巧的機會相對較少。因此，戰(zhàn)術訓練中球員必須遵從教練員的戰(zhàn)術意圖。但是，球員在真實情景中發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維來處理實際問題，遠比像棋子一樣循規(guī)蹈矩而浪費轉瞬即逝的機會來得重要。國家隊的隊員來自我國的青少年訓練，我國青少年訓練的教練員理論和技能水平參差不齊，訓練水平的低下導致球員對訓練反感，直接造成球隊、球員技戰(zhàn)術水平難以提高。在此情形下，教練員的自身素質(zhì)起到了關鍵的作用 。雖然足球協(xié)會組織了相應的講師班或教練員培訓班，但由于時間短且教材陳舊，很難使教練員得到較大提高。國家重視足球發(fā)展，在青少年足球方面，大力推進校園足球，為普及與提高足球水平，專業(yè)的足球教練需求量大。在青少年足球教練的培訓中，應該增加培訓的時間，充分發(fā)展創(chuàng)造性思維理念，為其今后的教學訓練把握航向，才能使青少年訓練步入除舊迎新的時代，真正使青少年球員成為中國足球未來的希望。

4 結 語

我國作為世界大國，足球水平始終徘徊不前，近年來甚至有下滑的趨勢。 從世界足球發(fā)達的國家，如巴西、德國、西班牙等來看，他們都有非常好的青少年足球發(fā)展水平，注重青少年足球運動員的成功培養(yǎng)起到至關重要的作用。我國在青少年足球運動員的培養(yǎng)方面，主要雖借鑒國外先進理念，然而在具體實施中，往往忽略中國的基本國情，理論脫離實踐，催生拿來主義思想。認清我國足球發(fā)展現(xiàn)狀，從最基礎的問題出發(fā)，落實和解決基本問題，才能使足球這項系統(tǒng)工程匹配中國特色。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.019

投稿日期：2017-03-27

宋小星（1988—），碩士。研究方向：足球?qū)ｍ棥?/p>