洪東明 （廈門市杏南中學(xué) 361023）

多元音樂文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂教育分析

洪東明 （廈門市杏南中學(xué) 361023）

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展趨勢日益盛行，促使各國間經(jīng)濟(jì)文化的大融合。在這種新形勢下，多元化這一概念由此形成。并且伴隨著各國文化交流的發(fā)展趨勢下，這一多元化概念充分的融入道路音樂文化教育中。而對于我國的高中傳統(tǒng)音樂教育來說，在多元化的音樂文化教育視角下，通過多元音樂文化與傳統(tǒng)音樂教育的有效融合，把高中的音樂教育提升到新的高度上。這對于高中的音樂教育來說，無疑是新的發(fā)展契機(jī)。

多元化；音樂文化教育；高中；傳統(tǒng)音樂教育

伴隨著社會文化多元化發(fā)展的新態(tài)勢下，我國的音樂文化也受其影響，逐漸的走上了多元化的發(fā)展道路，實現(xiàn)了多元音樂文化教育。那么，對于我國文化教育中的關(guān)鍵時期，高中階段的傳統(tǒng)音樂教育，受多元音樂文化教育的沖擊下，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。有效的把多元音樂文化教育融入到實際的高中傳統(tǒng)音樂教育中，從而實現(xiàn)高中傳統(tǒng)音樂教育的深度優(yōu)化。從而，促進(jìn)我國的高中音樂教育質(zhì)量得到進(jìn)一步的升華，切實的滿足高中教育階段的現(xiàn)實要求。

一、分析多元音樂文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂教育

音樂，它不僅是一種藝術(shù)，更是一種文化的體現(xiàn)。它通過與各種民族文化的綜合，來達(dá)到現(xiàn)實的音樂的交流，構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的音樂文化藝術(shù)。那么，音樂文化藝術(shù)，無論從任何角度進(jìn)行分析，它都在實際的音樂教育領(lǐng)域有著較大的比重。對于音樂本身來說，它不僅從屬于文化范疇。并且，在所有的現(xiàn)實文化中都離不開音樂的影子。因此，音樂與文化本就是一體的。而音樂文化本就是一個涵蓋面廣泛的綜合體，因此，它自身本就蘊(yùn)含著多元化的元素。那么，對于我國的教育事業(yè)來說，在多元化的社會環(huán)境下，勢必會形成多元音樂文化教育。

那么，受多元音樂文化教育的影響，對于高中傳統(tǒng)音樂教育是一次新的發(fā)展。通過多元音樂文化教育的新鮮元素，豐富了我國高中傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念與方法。讓高中學(xué)生對于音樂文化有了新的認(rèn)識。通過多元音樂文化教育，不僅優(yōu)化了我國高中傳統(tǒng)音樂教育，還有效的提升了我國高中音樂教育的質(zhì)量。以此，來彰顯我國高中音樂教育的現(xiàn)實魅力。

二、高中傳統(tǒng)音樂教育在多元音樂文化教育視野下的實踐觀念

對于我國高中階段的教育來說，音樂教育雖不是主要的學(xué)科，但是，音樂教育在一定程度上是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)思維的重要學(xué)科。那么，在多元音樂文化的視野下，音樂教育資源實現(xiàn)了更為豐富的內(nèi)在教育環(huán)境。在實際的高中音樂課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)著豐富多彩的教育內(nèi)容。高中音樂教師通過對這些豐富多彩的音樂教育內(nèi)容的總結(jié)研究，再結(jié)合高中學(xué)生實際的音樂文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容與計劃進(jìn)行了深度的改革，實現(xiàn)了更多多元化的高中傳統(tǒng)音樂教育。

那么，除了在音樂教育內(nèi)容上的多元化改革之外，還要進(jìn)行具體的教育方式上的優(yōu)化。高中音樂教師通過不斷的教學(xué)實踐，根據(jù)高中學(xué)生的音樂心理需求，制定了更為合理的多元化的音樂教育方式。以情感與趣味相結(jié)合的音樂教育方法，實現(xiàn)更為多元化的音樂教育方式。這不僅有效的提升了高中學(xué)生的音樂文化多元化素養(yǎng)，還對我國音樂文化教育事業(yè)起到了有利的助推作用。

三、高中傳統(tǒng)音樂教育在多元音樂文化教育視野下發(fā)展的有效途徑

（一）通過多元音樂文化激發(fā)學(xué)生對音樂文化的學(xué)習(xí)興趣

在高中教育階段，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。因此，在多元音樂文化教育視野下，高中音樂教師只有自身認(rèn)識到，多元音樂文化在實際的傳統(tǒng)音樂教育中有著重要的作用，才能夠更好的為學(xué)生起到優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)作用。高中音樂教師要通過對不同音樂文化風(fēng)格的分析理解，以多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的教育。通過多元音樂文化，來充分激發(fā)高中學(xué)生對音樂文化的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過多元音樂文化構(gòu)建起新型的音樂課堂

高中音樂教師在進(jìn)行音樂教育時，要立足于培養(yǎng)學(xué)生活躍的藝術(shù)思維開展具體的音樂課堂教育。以多彩華夏之音之民樂篇這節(jié)為例子，音樂教師進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時，可運(yùn)用多媒體播放《春江花月夜》中的景象，利用自身專業(yè)特長演奏《春江花月夜》，這種多元化的音樂課堂，不僅呈現(xiàn)出了音樂文化的魅力，多媒體畫面意境與現(xiàn)場樂聲結(jié)合為學(xué)生的藝術(shù)思維提高了活躍度。還可結(jié)合流行前沿的如世界音樂的改編和演奏方式帶給學(xué)生更新的視覺，在整個音樂課堂教學(xué)中，教師通過多元方式，為高中學(xué)生構(gòu)建起了新型的音樂課堂。并以此全面提升高中學(xué)生藝術(shù)審美品格與高貴的節(jié)操。

（三）通過多元音樂文化提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

對于高中教育階段來說，音樂教育不是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂技巧，而重點是為了培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。那么，通過多元音樂文化，將中西方的音樂文化融合到傳統(tǒng)的音樂教育中，再利用多元化的教育手段，讓學(xué)生熱愛多元化的音樂文化。并在愉快舒適的音樂文化教育環(huán)境中，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維意識。從音樂藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中學(xué)生對于美的獨到見解。并通過他們不懈的實踐與探索，來充分提升高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

四、結(jié)語

本文綜合分析了多元音樂文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂教育，進(jìn)而淺談了高中傳統(tǒng)音樂教育在多元音樂文化教育視野下的實踐觀念。最后，深度探索了高中傳統(tǒng)音樂教育在多元音樂文化教育視野下發(fā)展的有效途徑。以此，來促進(jìn)我國高中音樂教育的優(yōu)化升級，促進(jìn)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

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