劉志成

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，不同階段、不同學(xué)科的教師都在尋求符合新課改要求的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)，其中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了兒童要能夠誦讀兒歌、淺顯的古詩，教師要幫助他們打開豐富的想象，獲取情感體驗(yàn)。小學(xué)生在誦讀古詩詞的時(shí)候除了想象力的創(chuàng)造、情感的體驗(yàn)，也要對(duì)詩文的內(nèi)容有一定的了解。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師和學(xué)生都應(yīng)該在語文古詩詞教學(xué)中付出相應(yīng)的努力，找到真正符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提升教學(xué)策略的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩文；教學(xué)策略

古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中算是教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因?yàn)?，?duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來說，在理解古詩文上存在困難。如何將古詩詞更好的、更準(zhǔn)確的、更優(yōu)美的傳達(dá)給學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也成為小學(xué)語文古詩文教學(xué)的重要研究方向。本文研究了古詩文教學(xué)的模式，通過研究探索，更多挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，更加明確教師的引導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣得到很好的開發(fā)，教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高。首先，教師要給學(xué)生提供一些與古詩文相關(guān)的背景材料，詩人所處的環(huán)境、寫作狀態(tài)、創(chuàng)作風(fēng)格以及整個(gè)時(shí)代背景等，同時(shí)，對(duì)詩詞的解讀也要賦予情境，可以借助多媒體，讓學(xué)生在詩詞的朗讀聲中充分發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己理解的古詩文的情境，進(jìn)一步體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的情感。比如教師在講解《江雪》一詩的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，一位老人家，獨(dú)自坐在白雪皚皚的江面上，披著被雪打濕的蓑笠垂釣，教師在講解的時(shí)候一定要將語言生活化，便于學(xué)生理解，在這樣的意境中發(fā)揮想象的同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，教師在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，可以利用多媒體將一些古詩文改編成音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中用唱的方式感受古詩文的魅力。這樣也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的二次創(chuàng)作興趣。

二、利用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生之間的合作是無處不在的。首先，在進(jìn)行古詩文教學(xué)的前期預(yù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行小組合作。學(xué)生結(jié)合教師提供的教學(xué)線索進(jìn)行探索、討論，在預(yù)習(xí)的過程中將小組成員不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，這樣在下一環(huán)節(jié)教師講解的時(shí)候就能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行聽講和互動(dòng)，有利于教學(xué)效率的提高。其次，合作練習(xí)也是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種方式。比如對(duì)于古詩詞的理解和背誦需要反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到目的，這樣就可以在小組合作中，相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互分享學(xué)習(xí)方法等。最后，在一些合作表演中增強(qiáng)小組的凝聚力。由于小學(xué)生還處于好動(dòng)的階段，想要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性需要開展一些游戲活動(dòng)，比如詩詞接龍比賽、詩歌背誦大賽等，讓每一位成員充分發(fā)揮自己的特長，在展示自己的同時(shí)又讓小組之間加強(qiáng)合作，這樣一來可以有效地讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)課堂詩文教學(xué)的環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，表達(dá)自己認(rèn)為更好的學(xué)習(xí)古詩文的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生僅僅利用課堂獲取的古詩文是有限的，想要讓學(xué)生更好地理解古詩文，就必須讓學(xué)生不斷拓展自己的閱讀范圍，在課外不斷提升自己的語感，以及提高捕捉詩詞關(guān)鍵詞句的敏感度。而且，一篇古詩詞并不是獨(dú)立存在的，它的背后有更多的歷史背景，這就需要學(xué)生在課外搜集更多的資料，進(jìn)行大量閱讀，只有在一次次的積累中，才能不斷提升自己的理解能力。學(xué)生的品味提升，就更易于發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)古詩文中存在的不足。這樣一來，教師可以在課外為學(xué)生設(shè)立詩社、古詩文學(xué)習(xí)園地等交流空間。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)古詩文從一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)也就更加自如。

四、結(jié)語

古詩文作為中國文化的重要組成部分和語文學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。小學(xué)階段是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該花費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力去探索更好的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上古詩文，古詩文中的語言、意境都是學(xué)生以后提升內(nèi)涵和修養(yǎng)的重要資源。教師要充分地完善自身的古詩文知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生保駕護(hù)航，同時(shí)也要找到更適合學(xué)生的古詩文教學(xué)手段。小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的誦讀詩文習(xí)慣，在與同學(xué)和老師的交流中不斷提升自身的閱讀能力、情感表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)興趣。

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