網(wǎng)絡(luò)

備課，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，備好課是上好課的前提條件，是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是直接影響教學(xué)效果好壞和質(zhì)量高低的關(guān)鍵。集體備課制度較傳統(tǒng)的教師“自耕”式備課，更能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、集體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師之間的交流合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)結(jié)合個(gè)人實(shí)踐心得，就如何有效地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科集體備課提出認(rèn)識(shí)和思考，愿能起到“拋磚引玉”的作用。

1.形成思想共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)集體備課

1.1構(gòu)建集體備課制度是正確實(shí)踐英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的必然選擇

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)合作、交流與探究，通過(guò)集體備課，做到對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)，提高研究教材的效益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“用教材”。以2007、2008年泉州市英語(yǔ)中考命題為例，面對(duì)兩套教材一份中考試題，中考考什么，怎么考，如何做好不同教材的整合、補(bǔ)充，這就需要英語(yǔ)教師通過(guò)集體備課，以《課標(biāo)》為準(zhǔn)線，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，理解中考考試說(shuō)明，整合、用好教材，使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在備考和教學(xué)中落到實(shí)處。

1.2構(gòu)建集體備課制度是學(xué)校深化英語(yǔ)教學(xué)教研的有益探索

構(gòu)建集體備課制度的目的在于改變傳統(tǒng)的“自耕”式個(gè)人備課模式，發(fā)揮學(xué)校英語(yǔ)備課組集體智慧，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，從而有效地實(shí)施校本教研，不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)和備課組整體教研水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體提高。通過(guò)構(gòu)建集體備課制度，英語(yǔ)備課組通過(guò)實(shí)實(shí)在在的備課，開(kāi)展教研活動(dòng)，有效地落實(shí)校本教研，實(shí)現(xiàn)雙贏，即教師個(gè)人和備課組整體的發(fā)展。

1.3構(gòu)建集體備課制度是教師提高教學(xué)研究水平的有效平臺(tái)

教師集體備課是一種備課式教研，在提高教學(xué)研究水平方面具有“1+1>2”的功效。教師把各自在備課中遇到的難點(diǎn)和不能透徹理解的問(wèn)題在備課時(shí)進(jìn)行交流、探討和研究，從而促進(jìn)了自身專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教研能力，特別是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，可少走彎路，在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。所以說(shuō)集體備課能有效地促進(jìn)“新教師經(jīng)驗(yàn)積累、老教師觀念更新”。

2.細(xì)化備課過(guò)程，有效落實(shí)集體備課

開(kāi)展集體備課，要從“細(xì)”字入手，備課組要細(xì)化集體備課每個(gè)過(guò)程，從而切實(shí)提高集體備課的實(shí)效性。

2.1集體備課前，細(xì)化分工

在開(kāi)展集體備課前，備課組要細(xì)化每一位參與集體備課教師的分工，按照教材內(nèi)容以節(jié)為單位進(jìn)行合理分解，安排到人，落實(shí)主題、落實(shí)主備教師，使參與備課的教師明確分工。只有這樣，教師在備課中才能有備而來(lái)，做到充分思考，將自己個(gè)性化的教學(xué)思想融入集體備課中，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧。集體備課沒(méi)有每一位參與教師的努力和個(gè)性化的創(chuàng)造，必然會(huì)導(dǎo)致備課與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)，喪失集體備課的意義。

2.2集體備課中，細(xì)化內(nèi)容

備課組在集體備課過(guò)程中，應(yīng)細(xì)化備課內(nèi)容，堅(jiān)持做好“四備”。

2.2.1備好課標(biāo)

在集體備課中，備課組長(zhǎng)要組織教師共同學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理會(huì)《課標(biāo)》精神，根據(jù)《課標(biāo)》分級(jí)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，整合、補(bǔ)充教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。如“名詞性從句”的教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)（初中階級(jí)主要涉及賓語(yǔ)從句），教師在教受此部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何把握好“度”，不至于過(guò)難，這就需要教師在集體備課中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，按《課標(biāo)》的分級(jí)目標(biāo)大膽地進(jìn)行“處理”。

2.2.2備好教材、課程資源

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，做教材的積極開(kāi)發(fā)者。這就要求教師在集體備課中要鉆研教材，分析、理解教材，做到靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材，在編寫上有信息量大的特點(diǎn)，這給教師提供了豐富的教學(xué)資源。但教師如果按教材的編寫順序按部就班地進(jìn)行教學(xué)，以目前我市學(xué)生實(shí)際和課時(shí)安排來(lái)看，實(shí)難完成。因此這就要求教師要通過(guò)集體的力量，研究教材，理順教材的內(nèi)在聯(lián)系和編排特點(diǎn)，把握考點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要，對(duì)教材要進(jìn)行合理地取舍與調(diào)整。例如，我們?cè)诮痰桨松稀癠nit 3 Topic 3 Section A”這一課時(shí)，我們可以采用利用課本“l(fā)b”的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生感受“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法現(xiàn)象，再著重處理“1a”，重點(diǎn)解決該語(yǔ)法項(xiàng)目。有了“l(fā)b”的信息導(dǎo)入，學(xué)生在突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)上就輕松多了，最后教師再通過(guò)“2a”及“2b”練習(xí)做到知識(shí)的鞏固。

畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)教師合理利用課程資源提出更高的要求。面對(duì)近兩年泉州市英語(yǔ)中考采用的兩套教材一套中考試題，面對(duì)眾多的復(fù)習(xí)材料，教師要如何把握，是整合課程資源，還是兩套教材同時(shí)教；是進(jìn)行題海戰(zhàn)，還是精選資源，做到精講精練？通過(guò)集體備課，備課組教師可以一同探討，分析中考動(dòng)向，分析中考考點(diǎn)，做到課程資源的有效整合，復(fù)習(xí)資源的精選練習(xí)，這對(duì)整體提升中考復(fù)習(xí)質(zhì)量極為有益。

2.2.3備好學(xué)生、學(xué)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)英語(yǔ)課堂要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異?！蹦壳坝羞@樣一個(gè)問(wèn)題一直困擾著初中英語(yǔ)教學(xué)：進(jìn)入初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上差距就已十分明顯。學(xué)生升入七年級(jí)后，英語(yǔ)基礎(chǔ)并不再都是零起點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不良的現(xiàn)象。通過(guò)集體備課，備課組可以根據(jù)本校學(xué)生情況，具體分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及形成有效策略，找準(zhǔn)突破問(wèn)題的路子，有效地提高全體學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在集體備課中，教師可以通過(guò)集思廣益，分析本校、本班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)可行的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，研究出與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。如我市在七年級(jí)倡導(dǎo)的“單詞拼讀法”，教師是選擇先總結(jié)單詞拼讀規(guī)律，再通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生拼讀；還是先引導(dǎo)學(xué)生在單詞拼讀過(guò)程中有意識(shí)地感受單詞拼讀規(guī)律，再通過(guò)教師總結(jié)來(lái)學(xué)會(huì)“單詞拼讀法”呢？這就需要備課組教師通過(guò)集體備課，做出符合本校學(xué)生學(xué)情的選擇。

2.2.4備好教法

備好教法是為了更好解決教師如何教的問(wèn)題。通過(guò)備教法，一是可以做到“四統(tǒng)一”，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)、考試要求的統(tǒng)一。仁愛(ài)初中英語(yǔ)教材教學(xué)資源豐富，教師尤其是新教師常常會(huì)感覺(jué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材難度、深度把握較為困難，那么通過(guò)集體備課做到“統(tǒng)一”就顯得相當(dāng)有必要了。如七年級(jí)第一單元共涉及詞匯共100多個(gè)，是否一定要要求學(xué)生全部會(huì)讀會(huì)寫這些單詞呢？這就需要通過(guò)集體備課來(lái)做到要求的統(tǒng)一，以防過(guò)早地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是可以形成集體教案。主備教師根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，采用“說(shuō)課”的方式提出本節(jié)課的教學(xué)方案，然后其他教師集體評(píng)議，考慮教學(xué)步驟，提出有價(jià)值的問(wèn)題或修改意見(jiàn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，進(jìn)行補(bǔ)充完善，達(dá)成共識(shí)，形成集體教案。

2.3集體備課后，細(xì)化教案

主備教師在綜合集體的意見(jiàn)和智慧之后，備出詳案，制成集體教案。但參與集體備課的教師一定要根據(jù)學(xué)情，細(xì)化集體教案，對(duì)教案進(jìn)行再歸納、再提升和再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的個(gè)性化教案。這樣每位任課教師的教案經(jīng)過(guò)補(bǔ)充會(huì)更加全面、詳細(xì)和實(shí)用。

此外，每位教師課后要及時(shí)寫出教學(xué)反思，倡導(dǎo)每位教師撰寫教學(xué)隨筆，在備課組內(nèi)交流教學(xué)心得。如本節(jié)課你的亮點(diǎn)有哪些，不足在哪里：本節(jié)課有哪些教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生難以理解，怎樣處理，能更好地化難為易等。通過(guò)課后有效的教學(xué)反思和心得交流可以有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和課堂教學(xué)的質(zhì)量，是集體備課必要的補(bǔ)充和延伸。

3.預(yù)防誤區(qū)產(chǎn)生，逐步完善集體備課

在實(shí)踐集體備課中，部分教師往往會(huì)對(duì)集體備課產(chǎn)生誤區(qū)，使集體備課流于形式，這需要教師在實(shí)踐中加以預(yù)防和克服。

3.1誤區(qū)一：把集體備課當(dāng)作輪流備課。

備課組采用輪流備課的方式，將每單元內(nèi)容分配給同組每位任課教師，在由他們自行撰寫教案，然后匯總，編成“教案集”。這種做法其實(shí)是違背了集體備課的初衷，說(shuō)到底還是個(gè)人備課，甚至備課效果更不如個(gè)人備課，最終將嚴(yán)重阻礙了備課組成員自身的發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高。

3.2誤區(qū)二：用集體教案代替?zhèn)€人教案。

集體備課后，主備教師會(huì)在綜合集體的意見(jiàn)和智慧之后，備出集體教案。在對(duì)集體教案如何使用的認(rèn)識(shí)上，部分教師常會(huì)出現(xiàn)以集體教案代替?zhèn)€人教案的偏差，認(rèn)為集體教案就是好的，就可以“依葫蘆畫瓢”，每天輕松上陣。對(duì)集體教案的使用，教師個(gè)體必須結(jié)合本班的學(xué)情和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，靈活地加以改造，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮，科學(xué)地加以完善，才能更好地發(fā)揮集體教案的優(yōu)勢(shì)。

3.3誤區(qū)三：以集體勞動(dòng)代替?zhèn)€人努力。

集體備課從表面上看是縮短了教師個(gè)體的備課時(shí)間。有了集體備課，教師只要進(jìn)行課的初備，在備課中闡述個(gè)人觀點(diǎn)即可。其實(shí)集體備課從質(zhì)量上是對(duì)教師的個(gè)體勞動(dòng)提出了更高的要求，集體備課不僅要求教師要學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)反思，還要專注備課本質(zhì)的研究和實(shí)踐。

構(gòu)建集體備課優(yōu)勢(shì)勿庸置疑，關(guān)鍵是我們教師要在思想上重視，在實(shí)踐中不斷地提煉集體備課成功的理論精華，探索更為科學(xué)有效的集體備課策略方法，將集體備課制度深化到新的層次，推進(jìn)到新的階段，提高到新的水平。