摘 要：職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質藍領，不應該僅僅具備生產專業(yè)方面的技能、技藝和技術，更應該有專注、忠誠及精益求精的職業(yè)追求，“工匠精神”的提出正是對高等職業(yè)教育精神培育的重視。將審美教育與職業(yè)教育進行有機融合，能為學生的職業(yè)生涯提供更為廣闊的發(fā)展前景。職業(yè)教育培養(yǎng)的“工匠”，就須達到從“技”到“藝”再到“道”這三種境界。在這個過程中，美育就是實現(xiàn)工匠全面發(fā)展的重要途徑。大學語文作為高職院校學生美育培養(yǎng)的主陣地，主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，它的美育功能遠遠超出了其他任何學科。

關鍵詞：工匠精神 高職大學語文 美育 實施

美國暢銷書作家亞力克·福奇在《工匠精神》中講到：“從古至今，‘工匠精神從來都沒有停止對世界改變，傾心于技術提升和創(chuàng)造發(fā)明的‘工匠精神，是世界上每個國家永葆青春和活力的源泉?！?/p>

在大力發(fā)展職業(yè)教育的當下，“工匠精神”的提出正是對高等職業(yè)教育精神培育的重視。高職教育培養(yǎng)出來的藍領，不應該僅僅具備生產專業(yè)方面的技能、技藝和技術，更應該有專注、忠誠及精益求精的職業(yè)追求。良好的職業(yè)態(tài)度需要工匠在工作中對自我價值產生認同感，而審美能力對職業(yè)態(tài)度有很大的影響。一個愛美的、善于發(fā)現(xiàn)美的人，絕對是一個對生活充滿希望的人，他的未來會有更大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

國務院辦公廳2015年9月15日發(fā)布了《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號）的文件，意見指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！薄懊烙允钦麄€教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制?！?職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質的藍領，須將審美教育與職業(yè)教育進行有機融合，才能為學生的職業(yè)生涯提供更為廣闊的發(fā)展前景。大學語文作為高職院校學生美育培養(yǎng)的主陣地，主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，它的美育功能遠遠超出了其他任何學科。

一、大學語文美育的特點

（一）協(xié)調性

美育是德育的先導，我們常常講“文道統(tǒng)一”，“文”并不僅僅是指文章中的字詞句和語文常識，更是通過文章來感悟美，在審美中悟道，這樣的方式比單純的講道理更使人樂于接受。它與德育相互滲透、促進，從而相互協(xié)調，學生在文中感受到作者的審美情趣和審美理想，慢慢形成自己的審美能力。

（二）引導性

審美教育不能強加給學生，而是由教師在教學中引導學生產生審美情感和興趣，在愉悅、輕松的過程中自覺地接受審美教育。由于學生個體的差異，他們對審美教育的接受方式也不一樣，因此需要教師引導，使之由被動變主動。

（三）非功利性

高職學生在學習中往往有很大的功利性，他們在學習時常常會衡量哪個有用、哪個無用，對看不到直接效果的課程他們就會輕視。大學語文教學與其他課程不一樣，不會一次課下來就教會所有的學生聽說讀寫或審美，美育是一個循序漸進的過程，需要在潛移默化中實現(xiàn)。

二、“工匠精神”與大學語文美育的相通性

（一）通過培養(yǎng)高職學生的審美感知力來培養(yǎng)工匠的職業(yè)追求

“審美知覺包括三個層次：一是直接呈現(xiàn)于感官，二是整體形象體驗，三是情感反應。”利用文學作品去培養(yǎng)學生的審美感知力，喚起他們的生命體驗，從而有更高的職業(yè)追求，是大學語文美育的重要內容。

（二）通過培養(yǎng)高職學生的審美想象力來培養(yǎng)工匠的創(chuàng)造力

“工匠精神”要求有較好的創(chuàng)造能力，而“想象是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質、感覺、甚至還有意圖的能力?！睂W生不是知識的容器，更不是工作的機器，灌輸式教學是無法培養(yǎng)學生的審美能力的，在大學語文教學中，要注重喚醒學生內心感受，使他們在品味作品中自覺地進行比較、融合，形成審美想象。

（三）通過培養(yǎng)高職學生的審美情操來培養(yǎng)工匠的職業(yè)態(tài)度

高職生對學習熱情低，容易受外界影響，喜歡玩游戲、看小說，有些學生的情緒易沖動，通過大學語文來培養(yǎng)他們高尚的審美情操，以美來修身養(yǎng)性，以美來怡情，從而具備良好的職業(yè)態(tài)度，使之干一行，愛一行，成一行，也是大學語文美育的一個方向。

（四）通過促進高職學生的個性發(fā)展來培育工匠的精湛技藝

2016全國兩會政府工作報告提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制”，要求培育精益求精的工匠精神，因此高職培育出來的高技術人才不應僅僅是簡單地做復制的工作的人，而是要具有匠心特質的人。大學語文作為一門人文素質課程，通過陶冶學生情操，為他們創(chuàng)造一個美的精神世界，引起他們的共鳴，從而全面發(fā)展個性，凈化心靈，促進他們超越功利，化浮躁于靜心專一，將技藝臻于極致。

三、大學語文美育的途徑和方法

古語有云：“技進乎藝，藝進乎道”，高職院校一般將專業(yè)課程作為“工匠精神”培育的主陣地，可是很多專業(yè)課教師卻重視“技”的培養(yǎng)，而忽略“藝”“道”的養(yǎng)成。職業(yè)教育培養(yǎng)的“工匠”，就須達到從“技”到“藝”再到“道”這三種境界。在這個過程中，美育就是實現(xiàn)工匠全面發(fā)展的重要途徑。大學語文課作為一門人文素質課程，在人才培養(yǎng)中有著不可忽視的作用。

（一）通過教師的引導來進行美育

大學語文教師是學生的審美對象和美感的啟發(fā)者，因此，教師在很大程度上會影響到學生的審美。學生首先從教師的外在來評判，進行審美第一體驗；接著通過教師的語言來接受美，語言美是營造美的氛圍的重要條件；而教師的教學藝術是促成學生情感活躍、審美養(yǎng)成的關鍵，一個對教學充滿熱情、對學生充滿情感、具有審美情趣的老師，會成為學生模仿的對象，為他們以后的職業(yè)態(tài)度奠定基礎?？偟脕碚f，教師營造的美的課堂氛圍是促進學生接受大學語文教育、提高美育質量的前提，這種美的教學情境靠師生相互合作、融合而形成。

（二）通過藝術作品來進行美育

藝術作品是學生的審美主體和美感的效應源，教師引導學生鑒賞作品，使他們的思維憑借這些媒介再造審美觀照中的形象，發(fā)掘深層意蘊，產生美感效應，形成自己的審美經驗，在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自我的價值，在對美的追求中去追求技藝的最高境界。在教學時，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)美，追求美。如在探討漢字時，除了探討漢字的意義，更要在意義中引導學生去發(fā)掘漢字的構字藝術：“劣”是“弱”“差”的意思，而這個字的組成蘊含著“平時如果用力少，到時就會比別人差”和“缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差”的意思。在探討2008年北京奧運會會徽所蘊含的漢字之美時，我們可以引導學生從“人”“京”“文”等字中去體會北京奧運——人文奧運的寓意。在欣賞辛棄疾的《清平樂·村居》的文學美時，引導學生去品味雖然只有簡短的幾句描繪普通田園生活的詩，卻能在讀者腦海中形成一幅恬淡的優(yōu)美畫卷，在領略作品的藝術美時，自覺地接受作者的審美觀、審美理想和情趣，在潛移默化的過程中完成美育，陶冶性情。

（三）通過綜合實踐活動來進行美育

語文綜合實踐活動是指在教師指導下，學生綜合運用語文知識和能力，自主進行的綜合性學習活動，基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)了知識綜合應用的實踐性。除了課堂教學，我們還可以鼓勵學生走出去，與大自然進行親密接觸，在大自然中獲得審美體驗。如在進行朗讀綜合實踐活動時，我們可以將學生分成若干小組，讓他們選擇自己喜歡的詩歌美文，找一個符合詩歌意境的地方，拍攝一個朗誦視頻。在拍攝視頻的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和想象力，去尋求自然與人的和諧統(tǒng)一，探尋詩歌的意境美，將自己的審美觀付諸于視頻中。在解說綜合實踐活動過程中，模擬導游活動，將他們的家鄉(xiāng)用最美的方式呈現(xiàn)在其他人面前。通過這樣的方式去提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，學生在這樣豐富有趣的活動中既能獲得能力的提高，又能發(fā)展和完善人格、氣質。

四、結語

當代中國制造呼吁“工匠精神”，而高職院校培育出來具有“工匠精神”的藍領，在對待工作時不應光是能否完成工作，而是能否將自己的工作做到盡善盡美、精益求精，具備這樣的工作品質的人才能成為真正具有匠心的能人巧匠。大學語文要承擔起美育的任務，使學生養(yǎng)成良好的審美情趣、形成崇高的審美理想，為培養(yǎng)社會需要的“工匠”發(fā)揮作用。

（基金項目：“‘君子不器——社會主義核心價值觀融入高職大學語文教學的路徑和策略研究系湖南省教育科學”系“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題[課題編號：XJK016CZY024]階段性成果之一。）

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[3]國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見（國辦發(fā)〔2015〕71號）http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201509/t20150928_211095.html

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（鄧瀅 湖南株洲 湖南化工職業(yè)技術學院基礎課部 412004）