何宇

知識(shí)主要分為兩種，一種是顯性知識(shí)，即通過(guò)書(shū)面文字、圖形或者公式來(lái)表達(dá)的知識(shí)：另一種是隱性知識(shí)，即不能通過(guò)系統(tǒng)表達(dá)的，但是和我們自身行為相關(guān)的某種知識(shí)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分地重視對(duì)顯性知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和能力脫節(jié)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，創(chuàng)新能力低下。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是需要不停實(shí)踐和探索的。過(guò)分重視顯性知識(shí)的傳授是不能實(shí)現(xiàn)與人順暢交流的目的的，學(xué)生只有不斷地挖掘隱性知識(shí)，并通過(guò)其來(lái)促進(jìn)對(duì)顯性知識(shí)的吸收和記憶，才能從根本上提升英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，鍛煉自身能力。

1.隱性知識(shí)理論下的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)上：過(guò)分重視顯性知識(shí)，忽略了情感態(tài)度的培育

新課改要求我們將知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是很多初中教師在教學(xué)中只看到了前兩個(gè)方面，沒(méi)有看到對(duì)情感態(tài)度的要求。事實(shí)上，一些初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很不自信的，他們總是怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，羞于說(shuō)英語(yǔ)。很多初中英語(yǔ)教師在上課時(shí)仍然會(huì)將大把的時(shí)間放在英語(yǔ)語(yǔ)法、句法的傳授上，會(huì)把一切的規(guī)律都傳遞給學(xué)生，不給學(xué)生自行感悟和體驗(yàn)的時(shí)間。忽視了學(xué)生的健康心理發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培育。

1.2教學(xué)過(guò)程上：過(guò)分重視顯性知識(shí)傳授，忽略感性和體驗(yàn)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)一定的情景。創(chuàng)設(shè)一定的情景，將知識(shí)點(diǎn)放置于情景中，能夠更加利于學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶，能夠幫助他們更加靈活地使用詞匯、語(yǔ)法規(guī)則等等，才能幫助學(xué)生從整體上了解英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。實(shí)際在初中英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)過(guò)程完全地忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全地忽視感性和體驗(yàn)教學(xué)，讓隱性知識(shí)教學(xué)成為了空談。

2.隱性知識(shí)理論下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革策略

2.1初中英語(yǔ)教師對(duì)隱性知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)

隱性知識(shí)理論是最近幾年才興起的理論，它的普及率也比較低。很多英語(yǔ)教師根本沒(méi)有接觸過(guò)隱性理論的概念，也不知道它的作用。受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師認(rèn)為教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)，沒(méi)有必要重視對(duì)隱性知識(shí)的培育。在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂上，他們并不會(huì)重視隱性知識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)挖掘和發(fā)展隱性知識(shí)。實(shí)際上隱性知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)的培育也有積極作用。因此，初中英語(yǔ)教師要正確地對(duì)待隱性知識(shí)，要了解和看清它對(duì)于教學(xué)的各種好處，要讓其發(fā)揮最大的作用。

2.2改變教師思想結(jié)構(gòu)，建立新型知識(shí)觀及師生觀

思想指揮著行動(dòng)，也影響著行動(dòng)，要想讓隱性知識(shí)理論融入課堂，就先得改變教師的思想結(jié)構(gòu)，讓教師從心里重視隱性知識(shí)。

（1）知識(shí)觀角度：教師要先認(rèn)識(shí)到我們的英語(yǔ)中潛藏著很多對(duì)教學(xué)有用的隱性知識(shí)。例如，由于技能操作過(guò)程沒(méi)有辦法用語(yǔ)言來(lái)描述，因此語(yǔ)言技能中既有顯性知識(shí)又有隱性知識(shí)。在文化意識(shí)養(yǎng)成過(guò)程中，要想獲得更好地進(jìn)行交流，就得先領(lǐng)悟文化，領(lǐng)悟的過(guò)程也是隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。還如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成中，學(xué)生對(duì)于它的領(lǐng)悟需要教師的輔導(dǎo)等等，這些能力的養(yǎng)成都需要教師先改變自身的知識(shí)觀，認(rèn)識(shí)到隱性知識(shí)的種種益處。

（2）師生觀上：教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不僅僅來(lái)自于課本的學(xué)習(xí)，還來(lái)自于他們自身的體驗(yàn)和感悟。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的“輔導(dǎo)”而不是“主導(dǎo)”，要轉(zhuǎn)變師生觀，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

2.3重視對(duì)于英語(yǔ)文化及人文精神的培植

很多教師認(rèn)為英語(yǔ)課本是教學(xué)的方向，他們總是覺(jué)得以課本為中心教學(xué)才是有價(jià)值的教學(xué)。于是，在日常教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師也總是習(xí)慣于完全照抄照搬課本，不去進(jìn)行知識(shí)的挖掘和延伸。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的傀儡，冷落英語(yǔ)文化及人文精神的培植，不給他們提供親身感悟的機(jī)會(huì)。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中我們能夠加入對(duì)學(xué)生美好精神品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在“Getting along with others”這一單元中，教師可以根據(jù)課文進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行合理引導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和不俗的品味，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成的正確三觀。

2.4關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展

忽視情感的教學(xué)是毫無(wú)意義的教學(xué)，是沒(méi)有人情味的教學(xué)。教師的教學(xué)中心應(yīng)該是學(xué)生，要“以學(xué)生為本”，要在傳授英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生形成正確的三觀。例如在，“Bill Gates”這一文章中，我們不能只簡(jiǎn)單地教授單詞、語(yǔ)法，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比爾？蓋茨，讓他們把他當(dāng)作努力的榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，關(guān)注他們情感的發(fā)展。

2.5深入課本，創(chuàng)設(shè)情景，激活隱性知識(shí)

初中英語(yǔ)課堂中，教師要深入課本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)可靠的教學(xué)情景，激活隱性知識(shí)，從而提升學(xué)生的各方面能力。例如，在“This is my sister'中，教師可以讓學(xué)生跟唱歌曲《The family song》，鍛煉口語(yǔ)能力，再鼓勵(lì)學(xué)生展示并用英語(yǔ)來(lái)介紹全家福等等。將學(xué)生引入相應(yīng)的場(chǎng)景中，激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維。

2.6實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成

體驗(yàn)教學(xué)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用。在初中英語(yǔ)課堂上，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)能夠讓教學(xué)效果加倍。例如，在“Lets go exploring”這一章節(jié)中，教師就可以先給學(xué)生展現(xiàn)方位名詞，讓學(xué)生在教師的口號(hào)下進(jìn)行轉(zhuǎn)身，來(lái)體驗(yàn)方位。或者讓學(xué)生畫(huà)出自己的家，以學(xué)校為中心，讓學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的方位名詞來(lái)描述自己家的方向。通過(guò)這一系列感悟教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.總結(jié)

隱性知識(shí)的挖掘和傳授對(duì)于學(xué)生能力的養(yǎng)成、思維的發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的形成有著積極作用。初中英語(yǔ)教師要采取有效地措施，將隱性知識(shí)理論融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)效率。