蔣文和

一直以來家庭作業(yè)就起著鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵條件。但是在歷年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)效能之低令好多教師無從下手來改觀這種現(xiàn)狀。小學(xué)生本來就有著愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心的特點(diǎn)，然而每次家庭作業(yè)又設(shè)計(jì)得如此繁多，單調(diào)古板，這讓好多小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者為大家提供了幾個(gè)方面的措施，能使家庭作業(yè)充分發(fā)揮其作用。

一、鏈接生活，體現(xiàn)實(shí)踐性

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，新課改也不斷強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)踐問題結(jié)合到數(shù)學(xué)模型中來”。因此，教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)把家庭作業(yè)跟實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐的應(yīng)用和拓展。

例如，蘇教版小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)《千克，克和噸的認(rèn)識(shí)》之后，我就布置了這樣的家庭作業(yè)，我讓同學(xué)在放學(xué)回家以后在家里做糕點(diǎn)，我提供了一些詳細(xì)的說明：兩個(gè)雞蛋倒人大碗中浸入100毫升牛奶，稱50克的白糖，拿大杯取200克的面粉，化開20克黃油，然后將他們混合在一起，放人烤箱中烤，學(xué)生通過這一實(shí)踐也就能清楚地把握這些重量在實(shí)際中到底是多少。第二天來學(xué)校交流家庭作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們都熱情高漲，每個(gè)人都迫不及待地想分享自己親自動(dòng)手做的面包。在學(xué)習(xí)購(gòu)買策略后，我設(shè)計(jì)了這樣的場(chǎng)景，比如說，讓學(xué)生去超市買東西，10斤雞蛋的售價(jià)是30塊錢，5斤雞蛋的售價(jià)是18塊錢，2斤雞蛋的售價(jià)是9塊錢，讓同學(xué)們選擇一種最好的購(gòu)買方案。通過分析計(jì)算，每個(gè)學(xué)生似乎都有了自己的購(gòu)買策略這一家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分使學(xué)生感覺到生活與學(xué)習(xí)的接軌。

是啊，布置這種操作性的家庭作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了好多知識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。用生活中的例子作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本材料，這樣不僅能夠開發(fā)學(xué)生解決問題的能力，也能保證所學(xué)的內(nèi)容與生活有本質(zhì)上的聯(lián)系，從生活中體會(huì)知識(shí)，不像以前那樣只是紙上談兵，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有很大的提高。

二、以知導(dǎo)行，凸顯操作性

數(shù)學(xué)是思維的體操，動(dòng)手操作則是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵途徑。然而大多數(shù)教師忽略了動(dòng)手操作，致使大多數(shù)學(xué)生只是死板地去學(xué)習(xí)，不會(huì)靈活巧妙地做一些操作性的課題作業(yè)?，F(xiàn)在，在創(chuàng)新性的家庭作業(yè)教學(xué)理念下，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在家庭作業(yè)中留一些操作性的問題。

例如，蘇教版小學(xué)六年級(jí)在學(xué)習(xí)圓錐、圓柱時(shí)，我給我學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓他們自己回家拿紙盒做一些圓柱、圓錐。然后讓他們計(jì)算圓錐圓柱的表面積，他們可以用拼接的圖形的表面積加總計(jì)算得到。比如說，圓柱的表面積是2+2h，這樣可以使學(xué)生更加清晰地了解構(gòu)造及記憶公式。為解決這一問題，每個(gè)學(xué)生熱情高漲，第二天來學(xué)校每個(gè)人手中都帶著他們的“工藝品”，而且講起操作步驟來滔滔不絕。在學(xué)習(xí)正方體的表面積后，我給學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)，要找那種沿著長(zhǎng)方體的邊從體對(duì)角線上的一個(gè)角走到另一個(gè)角，看哪種路徑最短。同學(xué)們可以在家拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，動(dòng)手實(shí)際操作，畫一畫到底走哪條路線最近。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我讓學(xué)生回家吃晚飯的時(shí)候拿刀切餅子，把一個(gè)餅子平均切成幾份，拿其中一份分給姐姐，并用分?jǐn)?shù)表示，留下的也用分?jǐn)?shù)表示，自己吃一份以后還剩多少再用分?jǐn)?shù)表示，這樣學(xué)生們不僅很快地掌握了分?jǐn)?shù)，還在學(xué)習(xí)的過程懂得了分享。本以為年紀(jì)小的他們完成起來會(huì)很困難，但他們都出奇地完成得特別好。

這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生不只局限于課本，還能讓他們動(dòng)起手來，在思維上獲得一定的提升，讓學(xué)生將生活、實(shí)踐、社會(huì)聯(lián)系起來。學(xué)生很快地理解所學(xué)的知識(shí)，將他們所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際的操作，使他們理解所學(xué)知識(shí)的原理，從而也達(dá)到了小學(xué)生家庭作業(yè)的真正目的。

三、融入游戲，增添趣味性

好玩是孩子的天性，傳統(tǒng)的舊觀念把學(xué)習(xí)與玩分得很清，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，玩是玩。只有學(xué)好了才能玩，久而久之，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，而不是一種興趣。學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)候只是把它當(dāng)作是一種老師交代的任務(wù)，而絲毫沒有投入感情，當(dāng)然，如此學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)有絲毫提升。

所以，在蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的整除時(shí)，我就用同學(xué)們已有的知識(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)字游戲作業(yè)，讓學(xué)生猜電話號(hào)碼。比如，（）3的最大約數(shù)；（）最小的質(zhì)數(shù)；（）既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)（）2和3的最小公倍數(shù)；（）最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；（）比最小的偶數(shù)多1；（）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。學(xué)生根據(jù)這些條件猜出“3216832”。設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，不僅使學(xué)生增添了快樂，而且學(xué)到了知識(shí)。在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受知識(shí)能力很強(qiáng)。所以把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲類型確實(shí)是新課改下非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生在游戲、玩耍中學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？

皮爾杰認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)的根本途徑是活動(dòng)，而游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)方式，小學(xué)生的心理活動(dòng)可以通過游戲體現(xiàn)得淋漓盡致，他們能在游戲中得到提升。興趣是影響學(xué)生行動(dòng)的重要因素，它能促使學(xué)生喜愛從事某項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生變成“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，從而“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

總之，每一個(gè)教師都應(yīng)該從現(xiàn)在做起，把每次作業(yè)都布置得有實(shí)際性、操作性以及投入更多趣味在其中，使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，讓學(xué)生不再把家庭作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在興趣中快樂地學(xué)習(xí)吧。

[作者單位：淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校 江蘇]