葛永浩

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，少不了批評(píng)藝術(shù)這種形式。但如何使批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，行之有效，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這在方式方法上是大有講究的。

常聽(tīng)到一些教師抱怨自己的學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)自己的批評(píng)。其實(shí)，原因并非全在學(xué)生身上，有時(shí)與教師的批評(píng)方式、批評(píng)藝術(shù)性有很大關(guān)系。

有些教師一批評(píng)學(xué)生，臉色就很難看，甚至挖苦、恐嚇學(xué)生。經(jīng)常挖苦和恐嚇學(xué)生會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重挫傷，導(dǎo)致孩子們“恐懼癥”和“過(guò)度焦慮癥”的產(chǎn)生，對(duì)他們的身心健康帶來(lái)極大的影響。這些其實(shí)都是缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)，甚至?xí)鹨恍┳宰鹦臉O強(qiáng)、性格暴躁的學(xué)生的反抗。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都深知批評(píng)不等于訓(xùn)斥和責(zé)罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教棒。他們總是循循善誘，輕聲細(xì)語(yǔ)，令受批評(píng)的學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而達(dá)到批評(píng)教育的目的。

為了使學(xué)生接受批評(píng)，教師就必須分析和了解受批評(píng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做一個(gè)講究藝術(shù)的有心人，努力達(dá)到與學(xué)生心與心交融、情與情溝通的境界。下面介紹幾種成功的批評(píng)教育方式。

一、以自己的行為表達(dá)批評(píng)的意思

批評(píng)要不動(dòng)聲色，寓批評(píng)于某種動(dòng)作或意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)當(dāng)中，必要時(shí)還需以身作則，投身于某種具體事件之中，促使學(xué)生自責(zé)、深思，從而糾正不良作風(fēng)。

如，某班級(jí)后面有一個(gè)垃圾死角，同學(xué)們有臟東西都喜歡往那兒扔，造成那里很不衛(wèi)生。后來(lái)，大家發(fā)現(xiàn)一件怪事：一連幾天那里都非常干凈。大家都覺(jué)得奇怪，到底是誰(shuí)每天將死角打掃得如此干凈呢？直到一周后，大家才從班長(zhǎng)口中得知，原來(lái)是班主任每天悄悄地將垃圾打掃干凈了。有的同學(xué)忍不住問(wèn)他：“老師，你每天工作那么辛苦，為什么還親自打掃呢？”班主任溫和地說(shuō)：“教室是大家學(xué)習(xí)的地方，不能有死角，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境怎么能安心學(xué)習(xí)呢？我也是班級(jí)的一員，維護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生是每個(gè)成員的責(zé)任，既然大家都不愿打掃，那只好我親自動(dòng)手了?！贝蠹衣?tīng)了都很慚愧，從此大家都不亂扔?xùn)|西了，班級(jí)衛(wèi)生工作都搶著來(lái)做，教室里再未出現(xiàn)垃圾死角。

班主任未出一句責(zé)備之言，僅以自己的言行表達(dá)批評(píng)之意，卻取得了一般批評(píng)所難取得的效果。這種方式比較適用于那些天真幼稚、年齡較小的學(xué)生。

二、寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中

心理研究表明，人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到肯定。即使是成年人，也大都好表?yè)P(yáng)而不愿被批評(píng)，何況小學(xué)生，他們孩子氣未脫，有時(shí)甚至需要“哄”呢！

對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，完全喪失上進(jìn)心的學(xué)生，尤其需要理解和尊重，以表?yè)P(yáng)代批評(píng)，倒也不失為良策。表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用是相對(duì)的。一般說(shuō)，表?yè)P(yáng)的效果比批評(píng)好，特別是小學(xué)生更喜歡受到表?yè)P(yáng)。這可使學(xué)生振奮精神，看到前途和希望，使其瀕臨滅絕的自尊心得以恢復(fù)，從而棄舊圖新，重新努力。絕不要再次觸動(dòng)他那受傷的心靈，批評(píng)過(guò)多，往往會(huì)失去其應(yīng)有的效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生采取“破罐子破摔”的處事方式。

當(dāng)然，這種批評(píng)首先要求教師深入細(xì)致地調(diào)查研究，一分為二地分析問(wèn)題，從差生身上找到閃光點(diǎn)，使學(xué)生感到老師的批評(píng)是公正的，恰如其分的，從而心服口服。

三、在幽默中體現(xiàn)批評(píng)意圖

批評(píng)時(shí)也需一些幽默的語(yǔ)言，這往往可以成為批評(píng)者和受批評(píng)者之間的潤(rùn)滑劑，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。用幽默的語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生，比刻板的說(shuō)教、嚴(yán)厲的指責(zé)、尖刻的嘲諷，自然更能為學(xué)生所接受。

四、通過(guò)“換位”實(shí)現(xiàn)批評(píng)目的

心理學(xué)研究表明，要使學(xué)生接受你的意見(jiàn)、觀點(diǎn)和態(tài)度，聽(tīng)你的話，那么你就必須做到“心理?yè)Q位”，這是做好批評(píng)教育工作的關(guān)鍵。把學(xué)生和自己視為一體，使受批評(píng)的同學(xué)感到老師的溫暖，你是一心為他們好的，從而不存戒心和敵意，這就為接受批評(píng)提供了最佳的心理狀態(tài)。怎樣做到“心理?yè)Q位”呢？

1.盡量把“你”“你們”“我”都換成“我們”，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切、融洽的感覺(jué)，以消除師生間的隔閡，增強(qiáng)語(yǔ)言的親切感和學(xué)生對(duì)老師的信任感。

2.多用“假如我是你……”一類的話。中央電視臺(tái)“知心姐姐”“董浩叔叔”都經(jīng)常使用“假如我是你……”來(lái)回答小朋友的問(wèn)題，這是一種巧妙的心理技巧，很容易引起對(duì)方的共鳴。

五、“自責(zé)”式的批評(píng)

一件事做錯(cuò)了，如果師生都無(wú)責(zé)任的話，那么老師首先應(yīng)該自責(zé)；自責(zé)可以造成一種民主、平等的氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生更能接受你的批評(píng)。有些教師害怕在學(xué)生面前丟面子，所以從不在學(xué)生面前主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這種做法是極端有害的。學(xué)生特別是小學(xué)兒童具有很強(qiáng)的“模仿性”，這種做法容易導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的習(xí)慣。

以上幾種批評(píng)方法，主要是提倡在批評(píng)教育時(shí)做一個(gè)講究藝術(shù)和方式的有心人。另外，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，為了更好地達(dá)到教育目的，還要做到以下幾點(diǎn)：

1.注意批評(píng)的時(shí)間、環(huán)境和場(chǎng)合。能夠不在大庭廣眾之下批評(píng)的，盡量不在大庭廣眾之下批評(píng)；不必指名道姓批評(píng)的，盡量不指名道姓。但這并不意味著不指名道姓就可以對(duì)批評(píng)的內(nèi)容不負(fù)責(zé)任，一定要有真憑實(shí)據(jù)，以免傷害了眾人的自尊。

2.注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。老師的批評(píng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，可有的學(xué)生卻會(huì)明知故犯。這時(shí)，滔滔不絕的說(shuō)教固然起效，可如果老師用責(zé)備的目光注視著學(xué)生，愛(ài)撫地拍一下他的屁股，無(wú)須講任何道理，這樣的體態(tài)語(yǔ)言，同樣會(huì)使學(xué)生感到自責(zé)和慚愧，感到母親般的溫暖和責(zé)備。

3.注意批評(píng)與幫扶相結(jié)合。教師在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤之前，首先要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解。有些學(xué)生因家庭變故或父母離異等原因，精神上受到嚴(yán)重打擊，從而迷失行動(dòng)的方向，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生。對(duì)于這類學(xué)生，教師首先要給予其無(wú)微不至的關(guān)心和幫助，使他感到無(wú)論發(fā)生什么事，都有老師做他的堅(jiān)強(qiáng)后盾，等他心靈得到寬慰之后，再指出其存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并指明正確的方向，這樣學(xué)生一定會(huì)欣然接受的。

4.注意簡(jiǎn)明扼要，批評(píng)時(shí)要有針對(duì)性。不要翻賬似的東拉西扯、沖淡主題，不要留“口頭禪”。學(xué)生尤其是小學(xué)兒童的注意力容易分散，他們往往不會(huì)注意你批評(píng)的內(nèi)容，而卻被那些無(wú)意義的詞吸引，從而使批評(píng)達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，人的思想是復(fù)雜的，批評(píng)也是需要靈活多變的。只有批評(píng)者具有寬宏的氣量和較高的修養(yǎng)，講究批評(píng)的藝術(shù)性，才能使批評(píng)扣人心弦，動(dòng)人心扉，達(dá)到最佳的效果。

[單位：濱?？h濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 江蘇]