張峰

新一輪的教學(xué)改革就是要革新教學(xué)策略，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的意識(shí)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)中的師生角色重新定位，通過(guò)一個(gè)案例分析探討了小學(xué)科學(xué)對(duì)話教學(xué)的方法。

在筆者的求學(xué)生涯中，所經(jīng)歷的基本上都是填鴨式的教學(xué)方式，沒(méi)有遇到過(guò)真正的互動(dòng)式教學(xué)。在我讀到蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式比較科學(xué)，肯定會(huì)提高科學(xué)課的教學(xué)效果。這種教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話的形式展開(kāi)教學(xué)的。教師提出的問(wèn)題看起來(lái)相互獨(dú)立但又彼此聯(lián)系、目的明確。由于問(wèn)題具有一定的層次性，解決時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，步步深入。這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有很好的借鑒意義。在小學(xué)階段，兒童的抽象思維能力有了一定的發(fā)展，但在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)還需要借助具體思維進(jìn)行幫助，這可以通過(guò)追問(wèn)教學(xué)幫助思考。在小學(xué)高年級(jí)階段，兒童有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，在科學(xué)課上完全有能力和教師一起交流。

一、小學(xué)科學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)案例分析

小學(xué)科學(xué)對(duì)話教學(xué)要明確對(duì)話的目的，要加強(qiáng)前后聯(lián)系，重視邏輯關(guān)系，避免誤入歧途。如在蘇教版《科學(xué)》的學(xué)習(xí)中關(guān)于“科學(xué)是什么”，教師可以讓學(xué)生先思考再進(jìn)行討論，然后教師再用“助產(chǎn)術(shù)”的追問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

T1教師：“剛才同學(xué)們討論了很多科學(xué)問(wèn)題，也說(shuō)出很多科學(xué)成果，下面我們對(duì)科學(xué)成果進(jìn)行分類?！保ń處熢诤诎鍖懗鰧W(xué)生討論的科學(xué)成果，如電腦、機(jī)器人、手機(jī)、汽車、火箭等。）

T2教師：“剛才討論的這些東西都是科學(xué)的產(chǎn)物，但科學(xué)為什么要造出這些東西呢？”

T3學(xué)生：“因?yàn)檫@些東西會(huì)使生活變得更美好，使我們?nèi)祟惛奖恪！?/p>

T4教師：“是嗎？你確定這些發(fā)明創(chuàng)造一定會(huì)使我們的生活變得更美好？”（引導(dǎo)學(xué)生全面思考，防止片面性。）

T5學(xué)生1：“汽車污染了大氣。”

T6教師：“汽車是我們很好的交通工具，相當(dāng)于我們腿的延伸，讓我們跑得更快了?！?/p>

T7學(xué)生2：“機(jī)器人可能會(huì)取代人類，再繼續(xù)發(fā)展，我們?nèi)祟愐炅??！?/p>

T8教師：“這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，但機(jī)器人不會(huì)有意識(shí)，不能取代人類，會(huì)成為人類的朋友。”

T9學(xué)生：“原子彈破壞力很強(qiáng)，火藥可以殺人?！?/p>

T10教師：“原子能可以發(fā)電造福人類，火藥可以開(kāi)山采石?！?/p>

Tll教師：“同學(xué)們，通過(guò)以上的對(duì)話，你們得到什么結(jié)論？”（培養(yǎng)孩子概況總結(jié)能力）

T12學(xué)生1：“科學(xué)具有兩面性，可以造福人類也可以給人類帶來(lái)災(zāi)難?！?/p>

T13學(xué)生2：“科學(xué)沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵看是誰(shuí)在用。”

這是筆者課堂上與學(xué)生的一段對(duì)話，我的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的兩面性，讓學(xué)生在對(duì)話之中，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，自己找出問(wèn)題的答案，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，還能鞏固學(xué)生的理解。“科學(xué)是什么？”這個(gè)問(wèn)題很開(kāi)放，學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō)。但如果眾說(shuō)紛紜，必然不能圍繞主題，也容易偏離我的教學(xué)目標(biāo)，于是在對(duì)話的開(kāi)頭，我就對(duì)討論進(jìn)行了限制，把科學(xué)限制在科技產(chǎn)品上。從T3的回答上可以看出學(xué)生的回答具有一定的片面性，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我就進(jìn)行了T4的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題，防止片面性。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生又提出幾個(gè)科學(xué)的局限性問(wèn)題，如T5、T7、T9，鑒于此，我又從正面開(kāi)始引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用全面的思考方法，自主提煉出這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)的幾點(diǎn)建議

以上只是小學(xué)科學(xué)課上一小段對(duì)話教學(xué)，在真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中情況更加復(fù)雜，但要把握住基本原則，就是不能偏離自己的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)對(duì)話要有目的性，如，讓學(xué)生探尋答案為目的，引導(dǎo)學(xué)生深入思考為目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析總結(jié)問(wèn)題為目的等。

1.對(duì)話教學(xué)要具有科學(xué)性

科學(xué)課不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣?；诖?，教師在課堂提問(wèn)時(shí)不能泛泛而談，而是要根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，通過(guò)分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生思考事物的本質(zhì)屬性，找到事物背后的規(guī)律。這種對(duì)話教學(xué)不能一蹴而就，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能潛移默化。

2.教師要在對(duì)話教學(xué)中善于傾聽(tīng)

教師可以在課前思考提問(wèn)的模式，也可以預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，但在課堂對(duì)話時(shí)還是要善于傾聽(tīng)。只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題才能知道學(xué)生所要表達(dá)的意思，才能知道學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，才能讓對(duì)話做到有的放矢。當(dāng)然這需要教師具備靈活處理信息的能力，要理解學(xué)生語(yǔ)言背后所表達(dá)的意義，思考學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，避免片面性，只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生，才能讓對(duì)話教學(xué)落到實(shí)處，否則只會(huì)機(jī)械化并流于形式。

3.對(duì)話形式要多樣化

課堂對(duì)話教學(xué)的目的是不同的，每次都會(huì)有不同的教學(xué)目標(biāo)，這要求每次對(duì)話形式的設(shè)計(jì)不能單一，要采取豐富多彩的對(duì)話方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與度。教師在實(shí)際的教學(xué)中要多思考，不但提問(wèn)的方式要豐富多彩，還要有邏輯性和層次性。在面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題新情況，要求教師有扎實(shí)的課堂駕馭能力，根據(jù)學(xué)生的新問(wèn)題對(duì)提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

深入的對(duì)話教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)和簡(jiǎn)單“對(duì)話式”教學(xué)，這是課堂師生互動(dòng)的橋梁，避免了傳統(tǒng)機(jī)械式簡(jiǎn)單的問(wèn)答模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”的教學(xué)方式進(jìn)行思考而提出的小學(xué)科學(xué)課的對(duì)話教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了理想的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

[作者單位：睢寧縣官山鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇]